“免责书”让教育责任何处安放?

正自杀免责书不是一个新鲜的话题,不过这一免责书通常出现在保险领域,在大学新生报到的那一刻与学生签订此类免责条例则显得颇为另类。基于此,笔者以为有必要谈一下学校在此类问题中是否应该承担责任。我国现行民法确定民事侵权行为人身伤害责任的归责原则有三种:过错责任归责原则、无过错责任归责原则和公平责任原则。具体到学校管理活动中。就要看学校是否履行了国家的教育、管理和保护的义务,如果因过错没有尽到相应的义务,致发生学生伤害事故乃至自杀的,学校应当承担与其过错相应的民事责任。另外,对学生执意的行为,即经过学     

浅析图书馆管理的创新

管理理念创新从"以书为本"向"以人为本"的转变现代图书管理的核心是"以人为本",其实质是倡导对学生实施人文关怀,实行人本和谐管理,充分发挥人的主观能动性,提供人性化服务。图书作为一种资源,是高校师生汲取     

论高校在学生自杀事件中的法律责任

高校校园内时有发生的学生自杀事件引发社会各界的广泛关注,也促使人们对高校在学生自杀事件的法律责任进行深入思考。高校学生与自杀事件都应有其更为具体的范围限定。高校对学生应当承担的是不作为侵权责任,其应当承担的作为义务则是基于“特殊关系”产生的管理关注义务,而并非安全保障义务。考察我国司法实践状况,可以确定高校侵权责任的构成要件是行为、损害、行为与损害之间的因果关系以及过错,而判断高校是否存在过错的关键是自杀行为的可预见性与预防及干预措施的合理性。高校应采取相应的策略防范和应对学生自杀事件。     

“责任关怀”教育纳入化工高职院校课程思政的实践探索——以吉林工业职业技术学院为例

积极探索"责任关怀"教育,并把"责任关怀"教育作为化工高职院校课程思政的一项重要内容,通过探索、实践,使学生能够把"责任关怀"中安全、健康、环境的绿色发展理念内化于心、外化于形,进一步提高学生的职业发展能力,为毕业生更好地融入、服务行业、企业奠定基础。     

试论人性化教学管理的改革模式

人性化的大学教学管理制度不仅要体现人文精神和人文关怀的要求,也要体现对师生个体价值及人格尊严的尊重,也是对个性的存在价值及对个性充分发展的重视.提出大学教学管理制度人性化要建立在人性价值实现的基础上,在树立"以人为本"、柔性管理、民主管理的理念的指导下,建立和实施科学的人性化大学教学管理.     

高职院校播音主持专业课人性化教学方法

正人性化教学方法就是把"以人为本"这一科学发展观的核心理念,灵活运用到教学实践当中。人性化教学方法体现在高职教育上是指教师能根据高职学生的心理诉求,以人文关怀的教学理念和方法实践这一理念,既满足学生实际的操作动手能力的职业教育诉求,又满足学生作为人的心理需求。一人性化教学需从源头开始行动是思想的外衣。人性化教学方法的实践首先要从源     

文化失语症与跨文化教育的探析

"地球村"的概念反映了世界不同地域、不同文化的人们之间联系和交往的日益紧密,全球化进程使跨文化交际日益成为生活常态,在全球化视野中关照大学公共英语教学,培养学生跨文化能力的责任日益凸显。然而目前的大学公共英语并不能满足这一形势发展的需要。研究着重分析了当前大学公共英语在培养学生跨文化能力方面薄弱的原因,探讨了新时期大学英语跨文化教学应有的内涵,包括教学目标定位、教学内容和教学模式上应有的转变。     

大学社会责任培育的历史嬗变、国际经验和中国探索

当今世界,此起彼伏的政治、社会、经济、生态等方面危机实际上是人类良心、道德、信仰和精神的危机,根本上是社会责任缺失的危机,强烈期待着大学培养出更多更富有社会责任感的人才。自古以来,大学担当社会责任有两个层面,一是在整体上以人才培养为根本,由教学、科研、服务和文化相互促进的"一本多元"责任体系;二是在人才培养上以个性发展和社会责任为核心,德、才、情、志等多极支撑的"双核多极"格局。纵览国际高等教育界,一些大学显现出共同特点:将责任理念引导嵌入育人全程,多途径提高学生的责任智识和能力,培育全球关怀和跨文化理解的情感,塑造学生的领导力和领袖精神。中国大学发展历程,是一个促进学生全面发展、培养社会责任的探索过程。为适应社会需求,当代大学生理应在理想信念、知识能力、品德意志、开创精神上卓越出众,健康成长。大学在帮助学生成功中,努力做到个性不消磨、责任不淡化、教学不边缘、实践不再远、成长可持续。     

对学校思想政治教育中生命教育的思考

当前,我国的应试教育体制迫使中学只关注"升学""高考",大学只关注专业、就业,知识的传授和技能的培养成了教育的核心,学校缺乏对学生的人文关怀和价值关怀,忽视了生命才是教育之根本,对生命教育缺乏应有的重视。因此,教育漠视生命的现象迫     

对环境侵权中的免责事由—不可抗力的反思

环境侵权责任因其特殊的无过错归责原则和因果关系的认定,"不可抗力"一直以来都是环境侵权的免责事由。但是,随着现代工业社会的发展和高新科技的广泛性运用,"不可抗力"是否应该作为免责事由引起学术界的争论。从全球环境伦理的价值背景看,重新审视和考量这一法律制度,不可抗力作为环境侵权中的免责事由是不适宜的。本文结合对"不可抗力"这一免责事由相关问题进行探讨,进而为其制度的完善提出建议。     

素质教育中生命与死亡教育初探

当代教育越来越注重以人为本和人文关怀,而人文关怀的终极目标是生命关怀,青年学生世界观、人生观和价值观的教育说到底是对生命真谛的探究,加强生命教育可以让学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂,从而树立起关注生命、热爱生命、尊重生命的价值观。令人痛心的是,当前还有相当数量的青年学生生命意识淡漠,缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜,甚至遇到一点挫折和打击就选择终结生命作为解决问题的方式,而导致他们自杀的原因几乎没有一个是真正属于问题严重到无法面对这个世界而不得不要终结生命的地步。据了解,在校学生自杀的悲剧之所以…     

高校的"江湖"

高校亮出此招,恐怕还是出于目前频发的学生自杀事件.而对于自杀人群的预防与阻止确实也是一个世界性难题.一旦发生此类悲剧性事件,尽管有教育部责任认定的相关规定,高校在处理时往往还是会心力俱疲.高校希望与学生签订这么一份合同,以求一个"耳边清静",但这种驼鸟式的处理方式,却让我们在看到高校无奈的同时,更看到了高校与"大学的精神"已渐行渐远,江湖的味道却日渐浓厚.     

论人性化大学教学管理制度的理念构建

人性化的大学教学管理制度不仅要体现人文精神和人文关怀的要求,体现对师生个体生命的价值及人格尊严的尊重,而且还要体现对个性的存在价值及对个性充分发展的重视,体现对被管理者基本权利的尊重.文章在建构大学教学管理制度人性价值观的基础上,提出了建构人性化大学教学管理制度的理念设想.建构人性化的大学教学管理制度,必须转变传统的大学行政管理理念,树立"以人为本"、柔性管理、民主管理的理念.     

远程教育"导学"应加强人文关怀

在远程开放教育模式下,为学生提供学习支持服务,需要加强人文关怀,创造人性化的教育环境,提供人性化的资源。“导学”是为学生提供学习支持服务的教材之外的重要的辅助性文字资源。在编订过程中,为体现人文精神,需要强化“引导”,变传统的“教学”为真正的“导学”;为学员提供个性化、多元化的“导学”资料,以体现教育应有的人文关怀。     

美国高校师生关系建设研究与实践案例分析

正2010年9月14日,华中师范大学校长马敏撰文指出高校师生关系渐行渐远。2013年9月25日,《光明日报》报道了一系列高校师生关系紧张的事件。例如:"广东某高校新生开学接到自杀免责书"。可见,中国教育界虽然认识到应重拾亲密的师生关系,然而情势的发展不容乐观。那么,如何重塑和发展我国高等教育应秉持的师生     

走出"象牙塔"之后:大学的功能与责任

"走出象牙塔"后的大学的功能和责任都在扩展.严格地说大学的"职能"与"功能"是有区别的,但又是相互联系与转化的.继教学、研究、服务之后,"交往"正在成为现代大学的第四功能.现代大学的概念具有多义性,也是发展着的.守护大学理念,创新大学制度,是大学薪火传承的根本保证,也是大学应有之社会责任.     

论高校教师的人文关怀与大学生的发展

大学生的发展是高等教育教学的根本目的所在,而高校教师的人文关怀是大学生顺利发展的重要因素之一。高校教师对大学生的人文关怀包括对大学生人性化生命、整体性生命及发展中生命的关怀。对大学生人文关怀的特征表现为尊爱学生生命,呵护学生个性,让学生回归真实的大学生活,鼓励学生自我实现。对大学生人文关怀的价值主要体现在：维护学生心理健康;促进学生知识与能力学习;有利于学生将来职业发展;促进社会生活和谐。教师对学生的人文关怀主要应当从三个方面着手：一是不断提高自身的人文素养;二是营造和谐的教育教学环境;不断激发学生的潜质。     

人性化——教育的应然走向

教育是人的教育,因此人性化是教育的核心因素。人性化教育是通过人文关怀,培养一个人独特的发展,用“人”的方式去对待人、理解人、关怀人。人性化是教育的应然走向。人性化教育要注重学生的个体差异,因材施教。人性化教育要尊重学生,呵护学生的内心世界。人性化教育要以学生的发展为最终目的,使学生成为独立的价值主体。     

“免责还书”活动引发的思考

一、"免责还书"活动方兴未艾 2007年8月下旬,为了整理图书馆馆藏,收回逾期未还的图书,以保证图书的正常流通,云南省图书馆在当地媒体发布公告:将开通"免责还书绿色通道",如果读者在一周内归还图书,无论超期多久,都不需要提供任何解释,不需要缴纳任何罚款.     

美国中小学生人身伤害事故归责要件及免责事由

美国法院处理学生伤害事故案件时主要依据四个要件确定责任主体.首先被告有保护原告不受非寻常危险的责任;其次疏忽行为必须是违反了合理注意的标准;再次疏忽行为与伤害结果必须有必然因果关系;最后存在具体的伤害结果.而责任主体具有抗辩的权利,即责任主体免责,免责事由包括:政府免责、受害人过错、风险自负以及不可抗力等.