高校教师在“思想道德修养与法律基础课”教学中提升个人魅力的途径和方法

＂思想道德修养与法律基础课＂是高校思想政治理论课的开篇课程,任课教师的个人魅力直接决定着教学效果。本文根据高校教师的特点,从＂思想道德修养与法律基础课＂的教学实际出发,简要介绍高校教师可以通过塑造自己的人格魅力和仪表魅力来提升个人魅力,从而增强学生对该学科的学习兴趣。     

思想道德修养与法律基础课教师的教学魅力研究

教师的教学魅力是影响思想道德修养与法律基础课教学效果的重要因素。思想道德修养与法律基础课教师的教学魅力主要体现在"实""近""活"三个方面。     

创造“思想道德修养与法律基础”课的教学魅力

高校思想政治理论课程中的"思想道德修养与法律基础"课由于教学过程中特殊的接受基础、接受机制、接受目标,呈现出较一般知识课程更为复杂的特点."基础"课的教学能力包括理论魅力、知识魅力、艺术魅力、人格魅力等,它要求教师不断提升自我的修养.     

创造“思想道德修养与法律基础”课的教学魅力

高校思想政治理论课程中的“思想道德修养与法律基础”课由于教学过程中特殊的接受基础、接受机制、接受目标,呈现出较一般知识课程更为复杂的特点。“基础”课的教学能力包括理论魅力、知识魅力、艺术魅力、人格魅力等,它要求教师不断提升自我的修养。     

教师个人魅力在“思想道德修养与法律基础”课教学中的作用——以洛阳师范学院教学实践为例

任课教师的个人魅力直接影响着＂思想道德修养与法律基础＂课堂教学效果。主要体现在：教师的理想远大、信仰坚定的政治人格可以潜移默化地引导大学生确立科学的理想信念;能歌善舞、多才多艺的个性特点能够点燃大学生上课的激情;激情四射、幽默风趣的语言艺术,可以吸引大学生听课的热情,提高课堂教学的生动性和实效性;正直率真、严厉执着的人格魅力可以感染大学生的心灵。     

“思想道德修养与法律基础”课的教学要求与教师知识结构矛盾性探讨

文章从课程开设目的、内容设置、教学环节三个方面具体分析了“思想道德修养与法律基础”课对任课教师的要求,并从教师工作量与高校对教师评职的要求两个方面剖析了教师知识结构相对单一的原因,在此基础上就如何化解矛盾谈了两点看法.     

“思想道德修养与法律基础”课教学模式探析

为达到塑造完善人格,实现人的全面、和谐、自由发展的目标,＂思想道德修养与法律基础＂课教学模式必须进行教学内容、教学过程和教学考核体系的全面变革。教学内容方面实施课程负责人制的同时,注重与学生层次、专业特征相结合,切实关注学生热点,抓住社会焦点,破解思想疑点;教学过程方面建立理论教学和实践教学相统一的教学组织形式;教学考核方面构建与＂基础＂课教学目标以及教学内容的设计、教学方法的采用相匹配的全方位、全程性的综合、动态的考核体系。     

“思想道德修养与法律基础”课教师语言风格与魅力研究

"思想道德修养与法律基础"课(以下简称"基础"课)教师的教学语言风格是教师个人修养的综合体现,是决定"基础"课课堂教学效果的关键因素。因此,要使"基础"课充满魅力,教师必须创造自己的语言风格,增强语言的感染力。     

“思想道德修养与法律基础”课实践教学的新探索

文章主要对思想道德修养与法律基础课实践教学进行研究与探索,深入论述了加强基础课实践教学的必要性,并提出了加强实践教学的有效对策,即坚持四个基本原则以及做到五个确保,使基础课教学更具吸引力、感染力.     

对独立学院“思想道德修养与法律基础”课教学的几点思考

“思想道德修养与法律基础”课是一门用马克思主义理论指导大学生成长成才的课程。通过这门课程的学习,帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观,保证大学生的健康成长和全面发展。因此,教师要不断提高自己的综合能力,全身心地投入到教学和实践中来,为大学生成长成才提供帮助。     

案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课程中的运用

基于案例教学法的特点和作用,在“思想道德修养与法律基础”课教学中运用案例教学法,可采取精心选择适合的案例、对案例进行分析讨论、引导点拨并进行总结述评等步骤.实施案例教学,教师需注意提高素质,教师要投入更大精力,教师要把握案例教学的特点,避免急功近利.     

案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用

案例教学法是高校《思想道德修养与法律基础》课教学的重要方法之一,本文对如何在《思想道德修养与法律基础》课中有效地开展案例教学问题进行了探讨。实施案例教学,精选案例是前提,组织实施是关键,准确定位是保证。     

浅谈提高“思想道德修养与法律基础课”的德育实效性的途径

高校的“思想道德修养与法律基础”课,承担着赋予每一个大学生以科学的价值观、道德原则和行为规范等的任务。因而,要达到这门课的教学目标,提高这门课的德育实效性,需要用教师自身的道德修养影响和教育学生;尊重学生在德育过程中的主体性地位;为学生创设德育的真实情境,使学生感受到道德的魅力;采用灵活、多样的教学模式;采用灵活的评价考核方式。     

“思想道德修养与法律基础”课程改革漫议

从学生视角入手,以广东高校为例,通过问卷调查和访谈对思想道德修养与法律基础课受到大学生冷落甚至排斥的现状进行剖析,总结出三方面原因,即社会客观环境对学生的影响、不重视的观念先入为主和教材教法缺陷,同时借鉴哈佛公开课和复旦大学陈果博士的思修课,从学风建设、教材修改、学生主体、实践课堂和考核机制等方面多角度举例说明,尝试提出改进思修课现状的可行性建议。     

“思想道德修养与法律基础课”如何突出社会主义核心价值体系的教育

社会主义核心价值体系进教材、进课堂、进头脑,是高校思想政治理论课的使命与责任。要做到这一点,教师必须真正认同社会主义核心价值体系,并在实践中采取多种方法引导学生将理论付诸实践,使社会主义核心价值体系成为大学生的精神支柱和人生追求。     

浅析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用

案例教学是高校思想政治理论课教学的有效方法,如何恰当地运用案例教学增强《思想道德修养与法律基础》课教学的实效性是值得探讨的问题。本文探讨案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中运用的意义及具体操作步骤,从而达到推动高校政治理论课教育教学改革的目的。     

浅谈近十年“思想道德修养与法律基础”课教学方法

近十年来,关于高校"思想道德修养与法律基础"课程教学方法研究,一直备受学术界高度关注,旨在着重从案例教学法、实践教学法、主体教学法三个角度对学者们针对我国高校"思想道德修养与法律基础"课程教学方法的研究成果进行一个简单梳理;并在此基础上提出一些认识和建议,以期为该课程教学方法改革起到一些借鉴作用。     

高职《思想道德修养与法律基础》课法律模块的合理构建

在《思想道德修养与法律基础》课的教学中,教材内容相对庞杂而课时少是最突出的矛盾。对怎样在有限的课时内通过教学内容的改革来实现本课程设置的目的,并对合理构建法律模块的教学内容提出了自己的见解。     

以人为本的德育理念在《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用

在《思想道德修养与法律基础》课教学中,道德教育是其中的核心内容,树立怎样的德育理念不仅对此部分教学内容的展开至关重要,而且对提高整门课程的教学实效性也有着重要的指导意义。     

“思想道德修养与法律基础”课程教学的问题及对策

＂思想道德修养与法律基础＂课教学存在着一些矛盾,即教材内容＂多＂与＂实＂的矛盾;上大课与因材施教的矛盾;教学方式单一等。要解决这些问题重点是优化教师知识结构,改进教学方法。