论职业教育的体系和模式

广义的职业教育体系是以职业教育培养体系为核心的职业教育需求体系、培养体系、服务保障体系、社会调节体系四个基本部分的统一。广义的职业教育模式是职业教育供求模式、培养模式、服务保障模式、社会调节模式的统一;职业教育培养模式是办学模式、入学模式、教学模式的统一。影响职业教育体系和模式的重要因素有社会经济因素、社会政治因素、社会传统因素和职业教育自身的因素。     

乡村振兴战略下农村职业教育人才培养模式创新探讨

农村职业教育是职业教育体系中至关重要的子系统,是与乡村振兴战略有效推进最密切相关的教育因子。目前农村职业教育人才培养模式主要有职业院校培养教育模式、农民自助自主学习模式、基层农技宣传推广模式、校企深入合作互助模式,但是目前存在偏离乡村振兴人才需求、缺乏功能结构性、参与主体缺乏协同力等现实困顿。因此,乡村振兴战略下创新农村职业教育人才培养模式要加强顶层设计,保障人才培养质量;强化制度建设,激发人才培养动力;开发数字资源,搭建人才培养平台;主体协同发力,完善人才培养体系。     

试论我省农村职业教育的问题及对策

为推动我省农村职业技术教育进一步深化改革,适应农业现代化、产业化和农村城镇化发展的需求,我们就农村职业技术教育对48县进行了调研。农业要发展,农民要致富,农村要改变现状,农村职业教育就必须摆脱现实困境。对制约我国农村职业教育发展的传统思想观念、职教体系、经费投入和办学模式等因素进行了分析探讨,提出了发展农村职业教育的对策、建议,建立和完善具有中国特色的农民职业教育体系和机制,是农村居民和农村经济全面发展的保障。     

终身教育与我国农民职业教育立法

农民职业教育问题是关系我国农村经济发展的关键问题,尽快开展农民职业教育立法,把农民职业教育纳入规范化和制度化的轨道,对保障农民职业教育健康发展,构建农民终身教育体系,有着非常重要意义。     

城镇化视角下的农村职业教育发展

在我国经济建设发展进程中的农村职业教育,已经经历了面向农业、面向农民的发展阶段,在城镇化步伐明显加快的现阶段面临着面向农村的转型;迫使转型的主要原因有社会职业迁移、农村人口数量变化、教育周期远远小于从业周期与自身办学模式落伍等因素;转型途径包括"完善"面向农村的职业教育,保障农民自身发展权益",提升、布局及拓展"农村职业教育体系,增强服务"三农"能力,使农村职业教育融入更高层次的教育体系之中。     

农民职业教育顶层设计的政策嬗变及其逻辑反思——基于改革开放以来中央“一号文件”内容分析

我国有关农民职业教育政策演变轨迹大体分四个发展阶段。农民职业教育发展脉络呈现出终身性、规范性、多元性和普惠性特征。基于农民职业教育发展的时代诉求,必须创设教育环境,正确理解农民职业教育的时代内涵;完善法律体系,保障农民职业教育权利;倡导多元参与,创新职业教育培育路径;了解真实诉求,激发农民参与教育的内生动力。     

构建新型农民职业教育培训体系全面推动农村小康社会建设

构建新型农民职业教育体系,是全面推动农村小康社会建设的必要条件.分析了我国农民职业教育体系的现状,并从这一现状出发,阐述新型农民职业教育培训体系的概念与内涵,提出构建这一体系的基本原则、体系框架、建设重点及主要模式.     

职业教育服务全民终身学习的价值意蕴、矛盾表现与实践路径

职业教育服务全民终身学习是推进新时代职业教育现代化建设的重要内容,深化新时代职业教育评价改革的关键举措,推动新时代职业教育高质量发展的核心任务。针对服务全民终身学习教育机制、教育模式、教育渠道等方面存在的不足,应以构建全方位服务终身学习的顶层设计为核心,以打造开放型服务终身学习的办学体系为举措,以构建多层级服务终身学习的协同体系为关键,以健全多渠道服务终身学习的保障体系为目标,以建立多元化服务终身学习的评估体系为保障,从健全体制机制、创新教育模式、拓宽教育渠道、丰富教育资源、注重教育评价五个方面着手服务全民终身学习,推动现代职业教育体系建设,更好地促进职业教育高质量内涵式发展。     

关于制定《农民职业教育法》的思考

我国尚未有一套完整的、专门的有关农民职业教育的立法,现阶段仍不能满足我国农民接受职业教育的需要.在借鉴国外农民职业教育立法的基础上,文章指出我国<侬民职业教育法>的构建框架应该包括:农民职业教育的立法宗旨、构成体系、实施措施、经费保障以及特殊保护等方面.     

对构建现代职业教育体系的几点思考

阐述现代职业教育体系的内涵,认为制约我国职业教育发展的主要因素为不合理的劳动人事制度、人力资源政策、管理体制、投入不足等,并提出了强化政府的职教责任、深化体制改革、创新办学模式、实施就业准入制度、构建现代职教体系等具体措施,以保障职业教育的发展.     

乡村振兴背景下新型职业农民学徒制培训

随着我国经济社会发展进入新的阶段,党中央多次提出要全面推进和落实乡村振兴战略,这体现出了乡村振兴在我国现代化建设过程中的重要作用。乡村振兴离不开人力资源作保障,新型职业农民是推动乡村振兴进程的重要主体,因此需要不断提升新型职业农民素质,培养出一支现代化的农民队伍。现代学徒制是一种现代化的新型人才培养模式,对于培养新型职业农民,提升农民整体素质具有重要作用。以乡村振兴背景下的新型职业农民学徒制培训为研究对象,基于对新型职业农民学徒制职业教育培训价值的探讨,对新型职业农民学徒制职业教育培训的现状展开分析,在此基础上提出具体实践路径：促进多元主体协同合作,形成教育合力;大力发挥师徒关系在培养过程中的积极因素;建立完善、成熟的人才成长体系;增强农民学习热情,保障农民合法权益,以期为乡村振兴背景下的新型职业农民学徒制培训提供理论依据。     

职业教育主动参与农业推广与农民转移培训问题探析

以北京进入城乡一体化、职业学校教育面临的机遇和挑战为切入点,对职业教育参与农业推广和农民转移培训的主要任务等问题进行分析,提出把中等职业教育的发展重点放到郊区去,建立健全郊区职业教育体系,改革职业教育模式,改革职业学校教学体制及开发教学资源,办好农业技术服务实体,使职业教育主动地参与农业推广与农民转移培训.     

职业技能型人才培养体系:农村职业教育的愿景与挑战

农村职业教育是为农民提供基本的技能,切实提高农民通过知识、技术的传播获取生产效率的保证。培养具有特色的技能型农业人才,需要一个完善的人才培养体系保障教育质量和成果。因此,把握农村职业教育的任务与内容,围绕培养新型农民上做文章,抓好农村职业教育的取向,强化实用的原则,摸索多元灵活的培养人才途径,促进农村职业教育类型、结构和形式的丰富性、多样性的发展。     

完善职业教育体系条件保障的思考

以德国在双元制职业教育体系的发展过程中逐步完善其运行的保障条件为切入点,针对我国现行职业教育体系保障条件存在的主要问题,探索完善我国职业教育体系的保障条件:我国的职业教育体系需要政府在发展政策上的宏观调控保障;进一步强化我国职业教育体系的经费保障;切实加大职业教育的执法力度,完善职业教育法律法规建设;强化劳动预备制度,规范就业准入,提供良好的就业环境。     

面向三农创新发展职业教育

大力发展直接为农村、农业、农民服务的职业教育,是满足广大农村人口多样化教育需求,培养和造就新型农民,服务新农村建设的重要举措。因此,要加快构建农村职业教育体系;深化办学体制改革,营造良好的职业教育发展环境;创新职教办学模式;加大农民素质培养力度;加强职教师资队伍建设。     

我国职业教育现代学徒制改革的成效、反思与展望

我国职业教育现代学徒制人才培养模式改革试点实施三年来,取得了初步的成果,但在法律保障、体制机制、专业和“双师型”建设等方面依然存在一些问题。文章通过系统总结现代学徒制改革的成效、综合分析制约改革的瓶颈,提出将法律法规建设摆在首位,为职业教育现代学徒制改革提供政策保障;加强体制机制建设,推动职业教育现代学徒制改革有效运行;优化双主体育人模式,构建职业教育现代学徒制教育体系;发挥行业组织功能,推进国家职业资格标准体系建设等建议,为持续深化职业教育现代学徒制人才培养模式改革提供了重要思路。     

欧美国家农业职业教育的特色及启示

农业职业教育是欧美国家农业现代化成功的有力支柱,其在农业职业教育保障措施、资金支持、资格认证制度、农民职业准入、职业教育体系、办学特色等方面有独到之处,在借鉴、吸收欧美国家农业职业教育的精华时,我们应立足我国实际,探索有中国特色的农业职业教育,为建设现代农业提供人才支撑。     

新型城镇化进程中农村职业教育发展论析

新型城镇化以统筹城乡一体化为发展模式,打破城乡二元结构弊端,是我国农村社会经济发展的新战略、新手段。它要求必须提高农民现代化水平、提升农民职业素质、培养"新型职业农民"、加大农村剩余劳动力转移力度。对此,必须深入分析我国经济社会发展趋势,把握农村职业教育发展新机遇,重新调整农村职业教育人才培养方向,加大构建多层次的农村职业教育人才培训体系,推进学员、学校、企业"三位一体"农村职业教育人才培养模式,对提高人才培养质量、提升服务"三农"水平、缓解农村劳动力供需结构矛盾,促进新型城镇化建设健康、协调、可持续发展具有重要意义。     

以大学为龙头构建"三农"职教连锁模式

以大学为龙头的“三农”职业教育基地连锁模式是实现科技推进农业产业化、农业工业化、农村城镇化的目标．加快农村剩余劳动力的转移，增加农民收入的有效途径。为此，可把商业连锁经营的理念引入“三农”职业教育中．充分发挥大学教育资源丰富、科技成果密集、信息资源充沛的优势，形成以农民为主体的“三农”职业教育体系。     

荷兰职业教育体系的特点及启示

通过对荷兰职业教育体系的分析,洞悉荷兰职业教育预备阶段存在分流较早、过渡性强的特点;中职阶段存在多种模式、灵活衔接的特点;高职阶段存在普职融合、学分互换的特点。此外,还从制度、组织、质量和资金等四个方面分析了荷兰职业教育保障体系。最后,基于对荷兰职业教育体系的分析,提出了我国现代职业教育体系建设的建议,应当保障统一框架下的学校自治,采用以能力为本位的教学方法,建立以就业为导向的三方机构,鼓励职校毕业生向多元方向发展。