用语文的方式对话文本

阅读教学中要不要进行语文基础知识学习？什么是真正的语文基础知识？学习语文基础知识的目的是什么？新课改后一直有这样的问题困扰着许多教师。近日,观摩了薛法根老师执教的苏教版四年级《桂花雨》一课,教学过程中．师生与文本的一段对话耐人寻味。生：（朗读第一段）小时候,我最喜欢桂花。     

有效课堂，让现代文阅读教学更精彩——由两节现代文阅读课引起的思考

现代文阅读教学耗时低效是很多语文教师的困惑。现代文阅读教学有效性是语文界同仁的不懈追求。困惑、追求,这两个词一直萦绕在笔者的脑际。带着这些困惑和迫切的愿望,2009年3月18日,笔者和笔者所在学校九年级的老师参加了连云港市初中语文教学“现代文阅读教学有效性”的观摩研讨活动,听了连云港市外国语学校焦卫国老师执教的《小男孩》和连云港市教育局语文教研员朱卫文老师执教的《故都的秋》两节课,与会老师受益匪浅。两位执教老师从不同的角度,用不同的风格为我们诠释了什么叫“现代文阅读教学有效性”。它告诉我们：除了我们平时引导学生自主阅读、长期积累之外,用好课堂、高效课堂,觅是现代文阅读教学有效性的强硬支撑。     

语文课，给学生什么

在小学语文教学中,阅读教学所占的比重最大,因此,提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键。课堂教学的效率影响着教学的质量。一堂语文课老师究竟能为学生做些什么,让学生有什么新的发展？现我就《美丽的丹顶鹤》一课,谈谈在执教时是如何从各个方面关注阅读教学,切实提高阅读教学质量的。 《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册中的一篇课文,课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。     

“第一课时”也精彩

长期以来,“第一课时”在语文阅读教学中常被忽视,老师们往往不知道第一课时该干什么？能干什么？即使是观摩课、评优课,也很少有人执教“第一课时”。理由是“第一课时”难以出彩!因此,“第一课时”成了被遗忘的角落,甚至出现了一些令人寻味的“第一课时现象”。具体表现为三种类型。     

一节好课的背后是什么——从《酸的和甜的》一课说起

2006年11月举办的第六届全国青年教师阅读教学观摩活动中，通辽市实验小学的佐晓梅老师执教的人教版课标教材二年级上册《酸的和甜的》一课，得到了与会教师和专家的一致好评，获得了一等奖。这节好课，能让我们看到什么呢？     

文本细读：浅文深上的有益尝试

观课有三个立场：第一是执教者立场;第二是学生立场;第三是第三者立场。下面着重选一个执教者立场来评点这堂课,我就站在郁乐伟老师的角度问这样三个问题：郁老师想做什么？郁老师是怎样做的？郁老师为什么要这样做？     

阅读教学＂第一课时＂有效性的思考

时下,林林总总的观摩课、公开课、比武课都把阅读教学第一课时作为教学内容的首选。然而。凡执教过此类课的老师都会有这样的困惑：第一课时的教学目标如何定位才合理？教学内容如何选择才适度？     

一节"读"具匠心的阅读课——谈孙双金老师的朗读教学

朗读是当前阅读教学中的共同趋势.孙双金老师说语文课堂要书声琅琅,但是该如何读,读什么,这是我们共同探讨的问题.孙双金老师执教的<只拣儿童多处行>一课给我很大的启示.     

从滴水不漏到步步设漏——特级教师翟玉康“圆的认识”教学片断与感悟

笔者有幸聆听了著名特级教师翟玉康老师执教的"圆的认识"一课,感受颇深。现将这节课的精彩教学片断整理出来,并作一点抛砖引玉式的     

一节“读”具匠心的阅读课——谈孙双金老师的朗读教学

朗读是当前阅读教学中的共同趋势，孙双金老师说语课堂要书声琅琅，但是该如何读，读什么，这是我们共同探讨的问题。孙双金老师执教的《只拣儿童多处行》一课给我很大的启示。     

贴着儿童的心灵飞翔——许嫣娜《纸马》教学赏析

绘本是利用文字和图画来共同讲述一个儿童能读懂的故事的书籍。绘本阅读教学如何发挥图画与文字的合力,实现图文互补？许嫣娜老师执教的二年级绘本《纸马》给了我们很好的启示。     

青蛙一定要跳回井里吗？

有这么一个优秀的案例，大意是说有一位老师执教《坐井观天》，课快要结束时，老师问学生：“同学们，青蛙听了小鸟的话后，跳出井口看到了什么？”     

课堂导入忌繁琐

有位老师执教北师大版教材＂分苹果（分数的初步认识）＂,是这样开始的：师：现在是什么季节？生：夏天。师：夏天有什么特点？生：热。师：同学们喜欢吃水果吗？生：喜欢。师：喜欢吃什么水果？（由于前面的引导,     

用语文的方式对话文本

阅读教学中要不要进行语文基础知识学习?什么是真正的语文基础知识?学习语文基础知识的目的是什么?新课改后一直有这样的问题困扰着许多教师.近日,观摩了薛法根老师执教的苏教版四年级<桂花雨>一课,教学过程中,师生与文本的一段对话耐人寻味.     

例谈课堂教学的曲之美

有位老师执教柳宗元的《钻鉧潭西小丘记》,在简单地疏通了课文以后,便一股脑儿地抛出几个问题：柳宗元笔下的小丘很独特吗？他真的喜欢这个小丘吗？如果不是,那他喜欢什么呢？     

从滴水不漏到步步设漏——特级教师翟玉康“圆的认识”教学片断与感悟

笔者有幸聆听了著名特级教师翟玉康老师执教的“圆的认识”一课，感受颇深。现将这节课的精彩教学片断整理出来，并作一点抛砖引玉式的感悟与大家一起分享。     

在学习中选择 在选择中发展

先看一个教学片断片段。在一次公开课上，执教的老师提问学生：“你们看，老师的眼睛里有什么？”有个学生看了老师的眼睛很长时间，然后举手回答：“老师的眼睛里有个我!”这位年轻的老师生气地说：“什么有个我？坐下。”于是又问另外一位学生，这位同学根据教材的内容回答：“老师眼睛里有眼球。”老师大大夸奖：“这个小朋友观察仔细，回答准确。”     

用好评价 做实教学

阅读教学的核心任务是什么?是学习语言,是同化语言,是丰富语言,是发展信息。从阅读的心理过程来看,阅读意识大致都经历三个阶段:感言———会意———得意忘言。李琼娟老师执教的《乡下人家》就很好地体现了这三个阶段。     

以学定教无痕引导——《数星星的孩子》教学赏析

全国第八届青年教师阅读教学观摩活动已经结束,作为一名正在执教低学段语文的老师,我特别关注低学段的阅读示范课。张文花老师执教的《数星星的孩子》（人教版二年级下册）深深地吸引了我。这节课,张老师牢牢地抓住了低学段字词教学、     

诗词教学我们应该教给学生什么——从课例《如梦令》看古诗词教学

古诗词教学是小学语文教学重要的一部分。但是由于古诗词内容的时空跨度太大,而小学生的阅历背景又太浅,而且古诗词的话语风格离学生的现有语感相去甚远,因此学生很难与诗（词）人心同此情、意同此理。如何开辟一条古诗词阅读教学的蹊径,引导学生直入诗海幽境？下面以一位老师执教的《如梦令》一词为例,谈谈古诗词教学应该教什么,怎么教。