本色课堂彰显语文核心价值——郑桂华《安塞腰鼓》教学案例评析

“从课堂教学的角度来看,提高语文学习效率的基本途径是将语文学习文本——课文所隐含的语文核心价值凸现出来,重点训练学生的语言感受力和表达力,把语文教学从关注文本内容转到重视文本形式上来,让学生理解文本内容与文本表达的统一”。郑桂华老师的这种理念,在她的《安塞腰鼓》教学中得到了生动体现。     

亲近“大先生”，立言且立人——六上“走近鲁迅”单元教学提升儿童表达力的实践探索

儿童表达力是指有思想的个性化言语表现能力。教师有目标、有过程、有评价地进行单元整体教学设计,开展指向儿童表达力提升的课堂教学实践,有助于儿童表达力与思维、审美同构共生,从而历练表达能力,涵养精神品格。     

从听觉训练看视唱练耳教学的新发展

视唱练耳是音乐教育的基础课,是组织和发展音乐感受力、理解力和表达力的必修课。但是随着音乐历史的不断发展,我们对这一门课所包含的具体内容及教学方法应有更新的理解。本文以听觉训练为切入点,试论视唱练耳教学的新发展。     

浅析舞蹈在小学音乐课堂教学中的作用

在小学音乐课堂中融入舞蹈,对培养学生音乐的感受力,感情的表达力,以及记忆力、思维力、想象力、创造力等起着非常大的促进作用。本文对舞蹈在小学音乐课堂教学中的作用展开具体探究,希望能够引起同仁的注意,更好地开展音乐教学。     

高中数学教学的恒久主线：能力培养

任何一种教育目标的达成,又都必须以学生的内在发展为核心.学生内在的发展是“能力”,“能力培养”就应当成为数学学科教学的主线.高中数学应培养的数学素质和能力主要体现在知识技能的学习,思考力、判断力、表达力的培养等方面.能力培养是指向实践的,对于学生来说这是指建构新知识、解决新问题的实践.在数学教学中重视学生的能力培养,实际上也就奠定了数学学科核心素养培育的基础.能力培养是骨架,核心素养是血肉,两者之间相互依存.     

提高小学作文教学实效的几点看法

习作是小学生应用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我,进行创造表述的过程,它既是字、词、句、篇的综合训练,又是学生感受力、观察力、理解力、分析力、记忆力、表达力的集中体现。小学是学生作文的打基础阶段,夯实     

立足人才成长加强阅读教学中的语感训练

语感是感受力、理解力、鉴赏力、表达力的合力,它在学生听、说、读、写能力结构中居核心地位。在阅读教学中,语感训练应贯穿课堂教学的始终。教师应该在阅读教学指导中激发语感,在引导想象中品悟语感,在背诵积累中孕育语感,在实践运用中培养语感,努力提高学生感受语言、运用语言的能力,培养学生成才。     

“LCC”新读写素养视角下的作文教学策略——以习作课《旅游攻略》为例

"LCC"新读写素养课程下的写作教学关注学生的语言感受力和表达力,努力提高学生批判思维的能力和解决问题的能力。习作指导课《旅游攻略》,目的是引导学生感受生活、参与生活,在生活中学会表达;在方法上,借助网络平台,引导学生学写旅游攻略;最后,利用网络引导学生进行多元评价,互相欣赏。这样,使学生在表达自己的思想情感中,热爱祖国的语言文字。     

核心素养背景下的语文高考及其教学

面对"一体四层四翼"高考评价体系的提出,高考语文学科要实现"必备知识、关键能力、学科素养、核心价值"的考查目标应遵循学科固有规律,体现其特色。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四项内容,其中,语言的建构与思维的发展将成为提升语文核心素养的基础内容与基本抓手。无论是阅读测试还是写作测试,对语言的辨识力、感受力与表达力,以及由此生成的思维方式、思维习惯与思维创新,将成为中学语文教育中的"显学"。如何在阅读与写作教学中基于语言挖掘与逻辑梳理来提升思维水平,如何通过揣摩语言、探求规律、以读促写、文体互通来提升语文素养,将成为具有建设意义和实操价值的探索。     

寓美育德育于语文教学之中

中学语文课是对学生进行政治思想、道德情操、审美情操教育的一个重要阵地.而如何着力培养学生美的感受力,美的欣赏力,美的表达力——寓美育、德育于语文教学之中,为培养“四有”人才服务,是值得研究、探讨的一个重要课题.我在语文教学的实践中,主要是通过下列途径,努力达到上述目的的.     

如何把多媒体与高中美术教学有效整合

新课改要求以学生为主体,让学生在每一堂课中兴趣盎然,通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,并陶冶情操。多媒体为新课程改革提供了有力的支撑,可以说,多媒体的运用对完成高中美术教学目标起到事半功倍的效果。一、多媒体教学的优点将多媒体充分运用到现代教学中,优良的教学设备、良好的教学原理只有通过教学实践才能付诸实现。以培养学生的思维力、创造力、感受力、观察力及艺术语言的表达力为目     

诵读教学法在高职英语专业精读课上的运用及效果

诵读教学法,又称吟诵教学法.所谓"诵读",就是朗读和背诵.朗读就是把书面语言转化为响亮的口头语言.这是一种眼、口、耳、脑多种生理机能共同参与、协调动作的阅读.它能训练语音,再现文章情境,加深理解,培养记忆力、语言感受力、口头表达力,增强语感.     

高中生物大概念教学三要点

聚焦大概念是指向学科核心素养的高中生物教学理念之一,要求高中生物教学围绕大概念减轻学生知识探究负担,帮助学生加深理解生物学科重点、重要概念,为学生学科核心素养的修炼提供时间上的可能性。     

锚定课程标准,坚持“三点一线”,打造高效课堂

<正>课堂教学的核心是学生,这就要求教学始终以学生的需求为根本出发点和落脚点,教学直接指向学生的学习质量,重点关注教学目标的达成情况,即课堂教学的有效性。在多年的地理教学中,笔者坚持锚定课程标准这个核心,追求教学目标、课堂评价、教学设计三者的有机统一,并赋予课堂新的活力,旨在打造高效地理课堂,主要从以下三个方面做起。     

指向核心素养的思想政治教学路径

以核心素养为纲的新一轮课程改革必然要求思想政治教学指向核心素养。因此,思想政治教师应确立指向核心素养的课堂教学目标,开展指向核心素养的深度教学实践,构建指向核心素养的教学评价体系,从而有目的、有计划、有意识地引导学生逐渐形成以理性精神、政治认同、法治意识和共同参与为主的思想政治学科核心素养。     

语文核心素养观照下的寓言教学例谈

在寓言故事教学中,教师应根据文本特点,注重对学生语文核心素养的培养,从而为学生一生的学习与发展奠基。教师应以文本教材为基础,对学生进行潜移默化的核心素养的渗透:讲述故事,指向语言建构与运用;探究寓意,指向思维发展与提升;领悟表达,指向审美鉴赏与创造;文白对照,指向文化传承与理解。     

语文教学要重视培养学生的语感能力

语感,即语言感受力,也就是对文学语言中所包含的"意味"的感悟能力.训练语感是阅读教学的首要目标,也是阅读教学的核心.     

“核心素养视野下初中数学综合与实践教学策略研究”结题报告

初中数学综合与实践是培育核心素养的重要路径和抓手。通过理论学习和行动研究,对人教版教材中综合与实践内容进行整合分类,探讨课程教学实施路径和策略,制订指向核心素养的活动目标,设计指向核心素养的大单元活动内容,开展指向核心素养的项目化学习活动,丰富教学评价策略,提炼出“14561”式教学范式。     

语文教学中培养学生语感能力的策略

语感是人们对语言文字的一种感觉,是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力。提高学生对语言文字符号敏锐的感受力和驾驭力,不仅是作文教学应该重点思考的问题,也是弘扬我国语言文字、提高全民文化素养应该思考的问题。所以说,语感教学是语文教学的核心。语文教学的重要任务就是培养学生各方面的语感能力。     

语用观指导下的小学语文习作教学研究

从当前我国小学生写作状况来看,普遍存在问题,主要表现为写作能力低下,没有写作兴趣,缺乏表达愿望。因此,如何提升学生的语言表达水平,形成言语习得能力,一直是小学语文教学关注的重点。在本文的研究当中,从语用观角度着手,分析小学语文习作教学的策略和方法,充分强调语言文字运用的核心指向作用。