等来的“金点子”--《詹天佑》教学片断

《詹天佑》（人教版六年级上册）一课,我这已经是第三次教学了。以往在让学生弄懂詹天佑设计“人”字形线路这一知识点耐,由于学生半天悟不出来,我就直接用了讲解法,而今年我选择了静静地等待。     

“攥”着的爱——《慈母情深》教学片断

在《慈母情深》（人教版五年级上册）一课中有这样一句话“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，一位教师是这样引导品析的。     

和诗歌作玩伴 用心灵去吟咏——《轻叩诗歌的大门》教学手记

《轻叩诗歌的大门》是人教版语文六年级上册安排的一次综合性学习。活动临近了,酷爱诗歌的我跃跃欲试,在心里盘算着：怎样带领孩子们“诗海拾贝”“与诗同行”？怎样让他们在诗的王国里乐而忘返呢？突然,有了一个想法。于是就有了活动前夕一次“不经意”的聊天。     

把每个孩子装进心里——《欢庆》教学片断

校教研活动正在进行,执教老师引领着孩子们陶醉在《欢庆》（人教版二年级上册）中。《欢庆》是一首欢庆祖国妈妈生日的小诗,其中有这样几句：“田野献上金黄的果实,枫林举起火红的旗帜,蓝天飞着洁白的鸽子,大海奏起欢乐的乐曲。”在进行了字词教学和多种形式的朗读后,老师为了引领学生更深人地走进文本,给每句话都配以相应的精美课件,给予学生视觉、听觉等多种感官的刺激,让他们感受语言文字的美。可在课堂上出现了如下的一幕：     

转角之处遇精彩——《这片土地是神圣的》教学片断

这是一节语文课,教学内容是《这片土地是神圣的》（人教版六年级上册）第2自然段。教师请学生读该段,并说一说从中体会到了什么。学生读后回答：体会到了印第安人对这片土地的留恋和热爱。接着,教师让学生比较下面两段文字：     

“乘法分配律”教学片断

教学例5(人教版五年制第七册第32页)：1．投影显示。小强摆小木块,每行摆5个白木块,3个红木块,摆了4行。(用两种方法解答)。     

扎实 生动 有效——《鲸》字词教学片断

进入高年级,生字词教学普遍存在弱化、简化、僵化现象。如何立足文本,灵活有效地运用多种方法,扎扎实实进行生字词教学呢？请看人教版五年级上册《鲸》字词教学片断。     

把握略渎特点，培养独立阅读能力——人教版六年级上册《用心灵去倾听》教学设计

【文本解读】 人教版课标实验教科书六年级上册第三组围绕“心灵之歌”这个专题编写。《用心灵去倾听》是其中一篇略读课文,主要讲述了“我”和从未谋面的、在问讯处工作的苏珊通过电话交往的过程,赞扬了苏珊用心灵倾听“我”的心声,用母爱的情怀帮助“我”成长的善良品质,表达了“我”对苏珊深切的感激和怀念之情。全文围绕“我”与苏珊交往的过程展开,多处前后照应,不少词句感人至深。     

《春》教学片断

朱自清先生的《春》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册的一篇文章，此文曾给众多的教师提供了大显身手、一展教技的用武之地。在新课标的指挥下，《春》怎样才能教出新的亮点，怎样才能体现新课标精神，着实让人费神。笔者斗胆尝试，将讲台让给学生，将课堂变成生生互动的舞台，居然收到了意想不到的效果。现将部分环节展示如下：     

自读自悟 反馈点拨——《用心灵去倾听》说课设计

一、课文简说《用心灵去倾听》是人教版语文六年级上册的第三单元"心灵之歌"的一篇略读课文。本文篇幅很长,讲述了接线员苏珊用心灵倾听"我"的困难,用一颗慈母般的爱心帮助"我"的真情故事。苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信。文章赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声用爱心帮助孩子的善良品质,表达了我对苏珊     

豆角身穿绿衣裳——《菜园里》教学片断

《菜园里》（人教版一年级上册）一课的公开教学已经结束,町课堂上出现的一个环节一直在我的脑海中浮现。为了在识字教学与课文之间架起一座桥梁,开课教师设计了这样一道题：     

点燃学生心灵的火花——《春》教学片断

一、案例背景 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的情趣。从教学的角度讲，就是要尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生个性化的理解和解读，使学习过程成为富有个性的创造过程。     

在对比中领悟对话内涵——《船长》教学片断

曾经听过一位老师执教《船长》（苏教版六年级上册）一课,其中船长与机械师、大副的对话教学,给笔者留下颇为深刻的印象。     

感谢那一声嘀咕——《小松鼠找花生》教学片断

《小松鼠找花生》（人教版一年级上册）是一篇非常有趣的科学童话。第一次教这篇课文是在一年前,当学生们知道了小松鼠为什么吃不到花生时,教学目标也就基本达成了。可是,一年后的今天,当我再次执教这篇课文时,学情迥然不同。上课伊始,就听见几个学生一直在底下嘀咕：小松鼠怎么就这么傻呢？花生是长在地下的啊!     

情境体验，“抽”出别样的精彩——《美丽的小兴安岭》教学片断

《美丽的小兴安岭》（人教版三年级上册）第2自然段：“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”     

是学生想得天真，还是……——由一个数学教学片断引起的思考

片断:六年级“容积和容积单位”。师:同学们,用什么方法可以计算出老师手里这个盒子的体积?生:先用直尺量出它的长、宽、高,再用长方体体积公式计算它的体积。教师的眼睛环视了一下全班同学,追问:“有没有其他的意见?”学生齐答:“没有。”接着教师告知盒子的长、宽、高分别是1     

秦王厉害吗——《将相和》教学片断

课堂上,我正在指导学生学习《将相和》中的“负荆请罪”,突然一个学生站了起来——生：老师,我觉得秦王一点也不厉害。     

由“乱”到“不乱”——《和时间赛跑》教学片断

《和时间赛跑》是台湾作家林清玄写的一篇散文。课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸一席话的启发下,从太阳落山、鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。如何让三年级的学生认识散文的基本特点呢？我在教学完课文后,进行了如下引导——     

从“换”到“移”的变化 ——《劳动的开端》教学片断

[教学片断]师：文中直接描写“我”怎样挑煤的是哪一句？生：“扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。”