加强字词句训练 促进语言的发展──六年制小学语文第九册22课《白杨》教例评析

加强字词句训练促进语言的发展──六年制小学语文第九册２２课《白杨》教例评析柳州铁路局第三小学玉珊【教例】教学要求：１．理解“表白、高大挺秀、坚强”等词语意思；学习用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。２．深入体会爸爸话中的深刻含义...     

《白杨》(第一课时)课堂实录

教学内容人教版五年级下册第一单元第3课。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文1～13自然段。2.会写“晰“、“伞“、“扶“等生字,理解“大戈壁“、“浑黄一体“等词语,用“哪儿……哪儿“、“不管……不管“练习说话。     

巧辟蹊径让课堂尽现语用光华

语言运用本身就是语文实践的重要内容之一,教师应拓宽各种渠道,引领学生积极主动地践行语言运用,提升语用能力. 一、巧借课后练习,强化课内语用意识 教材是最好的用件,在语言的训练方面,教材为我们提供了大量有益的素材,其中课后练习就是个很好的切入点. 实例:写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……” “不管……不管……总是……”等词语.     

《白杨》自学训练程序

学习目标:1.掌握字词,能用"哪儿……哪儿……"和"不管……不管……总是……"造句.2.理解课文内容,认识白杨的特点,领悟爸爸的心,从小树立起服从祖国需要、献身四化建设的远大理想.3.学习"整——分——整"的阅读方法和以物喻人的写作方法.第一课时一、初读全文,掌握字词,整体理解(8-12分钟)     

快餐美味揭秘

汉堡、苗条、可乐、炸鸡……很多人都喜欢这些“洋快餐”组合。与多样的中餐不同，不管店开在哪儿、由什么人掌勺，它们的卖相、口味几乎完全相同，总是颜色鲜亮、香味诱人、吃起来……等等，先放下你手里的薯条，我们来研究一下它们保护统一口味、吸引食客的秘密吧！     

谈谈where的意义和用法

’99NMET单项填空第18小题:You should make it a rule to leave things you can find them again．A．when B．where C．then D．there这道题涉及到where的意义和用法。where是中学英语常用词,也是高考常考词。本文拟就这道高考题谈谈where的意义和用法。1．作疑问副词,意思是“在什么地方”、“到哪儿”、“从哪儿”等。例如:Where do you live?你住在哪儿?Where is hat?我的帽子在哪里?有时where可作介词宾语。例如:Where did he come from?他是哪里人?2．作连接副词。意思是“在什么地方”、“到哪里”、“从哪里”等。     

将“信赖”进行到底——《珍珠鸟》教学实录

（第一课时简述） 课始．窦老师以白居易的《鸟》等诗“引入人与鸟的话题”．让学生抓住本．体会珍珠鸟的特点。学生对“小”,“小家伙”等词语进行玩味,感受珍珠鸟的可爱,接着,窦老师从珍珠鸟由“胆小到胆大”的原因置疑,引导学生理解“人是如何赢得‘信赖’的”。学生通过对“我决不掀开叶片往里看……”、“我不管它……”、“我不动声色地写……”等一系列句子的反复诵读和鉴赏评价．体会到“我”为赢得信赖的主观努力。[第一段]     

第12期“超级配音王”的精彩画外音

1．企鹅甲：“哥儿们，咱们好像迷路了,这可怎么办呢？”企鹅乙：“呜呜……妈妈，我要妈妈，妈妈你在哪儿？呜呜……我们找不到回家的路了，平时都是妈妈带咱们出来．看看你们俩一点都不听话，趁妈妈不在家的时候，非要偷偷地跑出来，看看现在好了吧？     

少年的激情与梦想——《没有我不肯坐的火车》赏读

没有我不肯坐的火车曾卓在病中,多少次梦想着坐着火车去作长途旅行一如少年时喜爱的那句诗“没有我不肯坐的火车也不管它往哪儿开”也不管它往哪儿开到我去过的地方去寻找温暖和记忆到我没有去过的地方去寻找惊异、智慧和梦想也不管它往哪儿开当我少年的时候就将汽笛的长鸣当作亲切的呼唤飞驰的列车永远带给我激励和渴望此刻在病床上,口中常常念着     

哪儿美往哪儿写

小说是一种美学现象。是一说。小说是以词达意的美术。又是一说。不管怎么说，意思都差不多，是说小说取材的标准是审美的，我们写作的过程就是审美的过程，哪儿美，我们就得往哪儿写。好比外出旅游，我们打听到哪儿有瀑布，哪儿有深潭．哪儿有奇松怪石、珍禽异兽、遍地野花和梦幻般的云雾等，我们就往哪儿走。     

梁伯伯说的!

“你搬家究竟搬到哪儿了”梁伯伯问。“我搬到木栅的万芳社区!”我大声嚷，梁伯伯老年失聪。“什么!?”他也嚷。“万芳!社区!”我说。“万芳社区在哪儿?”梁伯伯问，他眨巴眨巴眼儿。“在……动物园附近!”新迁的动物园，他知道。“哦……不在里头?”他莞尔，我喷茶。快四十年了，打我九岁，俩人儿就这么说话。不管访客有多笨拙，他接下去的话总令人发噱而自在，像他的文章：他同情读者，爱读者，笔下长话短说，能接受多少，随你了。文学含口语。话说的好，人生才有趣有趣的话造就人。1949年6月，一天早晨，母亲高兴地说：“今天，梁伯伯，…     

《白杨》

重点点击: “白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”这段话采用了什么修辞方法?它在全文中起什么作用?     

没有我不肯坐的火车

在病中多少次梦想着坐着火车去作长途旅行一如少年时喜爱的那句诗“没有我不肯坐的火车也不管它往哪儿开”也不管它往哪儿开到我去过的地方去寻找温暖和记忆到我没去过的地方去寻找惊异、智慧和梦想也不管它往哪儿开当我少年的时候就将汽笛长鸣当作亲切的呼唤飞驰的列车永远带给我激励和渴望此刻在病床上口中常念着“没有我不肯坐的火车”耳中飞轮在轰响脸上满是热泪起伏的心潮回应着列车的震荡(摘自《诗刊》2002年第4期)没有我不肯坐的火车@曾卓     

都是蜥蜴惹的祸

“蜥蜴,帮我拿个作业本,对了,你作业做完了吗？”“蜥蜴,写到哪儿了？借我参考参考。”“蜥蜴……”“蜥蜴……”     

开心岛

错过站了 2024年,街头对话：“小伙子,你从哪儿来？”“从火星……”“那怎么到地球了？”“哎,错过站了……”     

我撒谎了

“成绩单？我不知道放哪儿了……” “洗衣机的按钮坏了？是吗？我没注意吗……”     

阅读课“感性化教学”例谈

所谓感性化教学,是指从学生已有的生活经验、知识积累出发,调动学生的感觉、知觉等心理活动,参与文本内涵的理解、领悟的理念和做法。在阅读教学中,教师借助创设情境等手段,调动学生的感觉和知觉等心理活动,以已有的生活经验和知识积累为基础,将内涵丰富的词句具象化,并在这一过程中完成和加深对语言文字的理解、领悟。本文所选的几个教学片断都较好地做到了这一点。“第二句中的‘哪儿’可以是哪些地方?换成地方说一说。”〔文本内容〕白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管…     

从一道练习题谈两组关联词语的用法

“不管……”都……”表示条件关系,“尽管……还是……”表示转折关系。这两组关联词语的用法区别应该说是很清楚的。而在具体的语境中,有时扑朔迷离,难于判定是非。如有一道这样的练习题：请选出正确的一句（）A旧社会,尽管全家人和妈妈在厂里拼命地干,却还是填不饱肚子。B旧社会,不管全家人和妈妈在厂里怎样拼命地干,也还是填不饱肚子。C．旧社会,尽管全家人在厂里怎样拼命地干,也还是填不饱肚子。D．旧社会,不管全家人在厂里怎样拼命地干,也还是填不饱肚子。A、B两项中的“全家入和妈妈”表述不合事理,因为“全家人”包…     

介词by的基本用法

1．表示方法、方式,意为“以……为手段”“靠……”“乘……”等。例如：     

一般现在时从be from和come from说起

同学们在初一下册学到be from和come from。它们都表示“从……来，是……人”。如Jim is from England．The twins come from the USA．若问对方是哪儿人，有的同学会说：“Where are you from?”有的同学会说：“Where are you come from?”前者是对的；后者是错的，应说成：Where do you come from?