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谁不是妈妈生的(诱诗兴)师:上节课我们学了《四季的脚步》这首诗,都会背了吗?现在老师想请几位同学背背以前学过的诗,并说说诗的作者。(学生背诗,说诗人)师:你们知道诗人是从哪里来的吗?(学生愕然无语)诗人,既不是从天上掉下来的,也不是从石头缝里蹦出来的,是……生:妈妈生下来的……师:对,诗人是从妈妈的肚子里来的。(学生笑)在座的同学有没有不是从妈妈肚子里来的?生:有!师:(扫视)谁,不是妈妈生的?(学生大笑)师:(停一会儿)看来,同学们都是诗人的料子。这节课,老师要让同学们尝尝做诗人的滋味。【评:… 相似文献
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片断实录师:妈妈将一块饼平均分成10块,小明吃了其中的4块。你们想想看,小明吃了这块饼的几分之几?生:十分之四。师:如果将剩下的饼再平均分给爸爸、妈妈,那么爸爸、妈妈分别吃了这块饼的几分之几呢?生:(讨论之后答)十分之三。师:小明吃了这块饼的,而爸爸、?.. 相似文献
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师:默读这首诗,然后说一说读后你想到了什么?(生默读课文)生:世上最关心孩子的人是妈妈。生:母爱是最伟大的爱。生:我想到我生病的时妈妈给我吃药。生:妈妈晚上给我盖被子。师:同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌?生:我想把诗的内容画成一幅画。生:我想多读几遍。生:我想通过有感情的朗读诗歌来学习。生:我想把诗中写的事演出来。生:我也想仿写一首诗,写出妈妈对我的爱。师:你们说的这些方法都很新颖,就按你们说的这些方法来学习。可以自己学,也可以几个人在一起学。(自由组合自学)师:你最喜欢哪小节,为什么喜欢… 相似文献
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一、复习导入 师:小朋友们;我们已经学习了哪些数? 生:0、1、2、3、4、5、6、7。 师:看!这是几?(贴出课题:8) 生:8。 师:你是怎么认识8的? 生:妈妈教的。 生:幼儿园学的。 师:你还知道有关8的哪些知识? 生:8象麻花。 生:妈妈买了8个梨,第8个梨又大又圆。 生:我知道8的减法、加法和8的分解。 [评析:教师没有按照常规的教法,从引导学生观察课本上的主题图引入新课。而是大胆地让学生交流自己在幼儿园及家长那里学到的有关8的知识。这样较好地了解了学生的已有知识水平,找准了教学的起点。] 二、… 相似文献
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<正>一、谈话回顾,激发探究欲望师:通过上节课的学习,你们知道英英的愿望是什么吗?生:英英的愿望就是能变成一棵树,玩的时候不会有人叫她吃饭。师:她的愿望实现了吗?生:实现了。师:当英英真的变成一棵树以后,发生了哪些奇妙有趣的事呢?生:树上长了很多的鸟窝,然后她请了很多小动物进来,然后她的妈妈也住进来了。师:可不可以把“然后”去掉,用简短的话说一说。生:树上长了很多鸟窝,英英邀请小动物住进来,她的妈妈也来了。 相似文献
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师:(导入新课后放蒲公英种子的录像,生齐读第一句)你觉得蒲公英种子怎么样呢?生:很美丽。评析:形象引路,符合小学一年级学生的认知特点。师:是呀,我们的风姑娘也很喜欢它。你看,风姑娘来了。(画风姑娘。)生:(高兴地叫)风姑娘!风姑娘!评析:再次将抽象的东西具体形象化,体现了教师的功力。师:风姑娘来了,蒲公英的种子就怎样了呢?(演示活动灯片。)生1:它飞走了。生2:它离开了亲爱的妈妈。师:课文怎么写的?请一位小朋友读第二句。(生读。)师:微风是怎样的风?生:很小的风。师:微风是怎样吹的呢?现在我请两… 相似文献
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一先看两个案例。教学内容:15-9=?(义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册,北京师范大学出版社,第82页)L老师是这样教的。师:先看这幅图(学生看教科书第82页上图),袋鼠妈妈说:“15支铅笔卖出9支,还剩多少支?”应该怎么算呢?生1:15-9=?师:计算结果是多少?生2:6。师:你是怎么算出来的?生3:把15分成10和5,10-9=1,1+5=6。师:对,很好。我们现在看其他的方法,请同学们看图(教科书第82页下图),小老鼠是怎么计算的?生4:小老鼠是一根一根数出来的。师:对。那么老… 相似文献
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一、由"吃"入手揭示课题师:看我写一个字,相信你们都认识。(板书:吃)(生齐声念出来,神情有点疑惑)师:我很想知道,你们喜欢吃什么?生:我喜欢吃妈妈做的香喷喷的大米饭。师:真会说!让我闻到了米饭的香味。生:我喜欢吃鸡腿。生:我喜欢吃汉堡。 相似文献
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教学要求1.创设情境,激发学生说真话,表真情。2.指导学生把自己的真实想法写出来,做到内容具体,感情真实。3.提高学生评价作文的水平。教学过程师:同学们,你们都羡慕当老师,是吧?(生点头)今天,我们也来当当老师好不好?生:好。师:我们班四十位老师和李老师一道来评一评一位同学的作文,大家可以各抒己见,看谁的老师当得好。师:(出示灯片1:《夸妈妈》)这儿有一篇文章,请一位同学读,其余的同学边听边思考:你觉得这篇文章怎么样?请评一评。(生念文章《夸妈妈》———夸妈妈一天晚饭后,我和爸爸妈妈在家看电视。… 相似文献
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师:小朋友们,我们读完了童话故事《小壁虎借尾巴》,请大家想一想,小壁虎为什么要借尾巴?生:因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了。师:尾巴断了,有什么关系?生:尾巴断了不漂亮。生:尾巴断了不方便。师:谁能把小壁虎借尾巴的原因完整地说一遍?生:小壁虎的尾巴挣断了,它觉得没尾巴难看,也不方便,就向燕子、老牛、鱼借尾巴。师:大家想想,要是小壁虎妈妈的尾巴断了,它会去借尾巴吗?生:不会,因为它知道自己会再长出尾巴来的。师:对!壁虎的尾巴能再生,断了用不着去借,而小壁虎不知道,难怪它去借尾巴。小壁虎最终没能借着尾巴,… 相似文献
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课例:二年级《植物妈妈有办法》师:苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的?生:苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。师:你们瞧,(出示实物:苍耳子)这是苍耳娃娃,大家摸摸,有什么感觉?生:我觉得苍耳硬硬的。生:我还觉得苍耳身上带着好多刺,挺刺手的。师:古代士兵打仗时,穿的衣服就叫铠甲,硬硬的。所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。师:哪些小朋友带来了小动物玩具?生踊跃举手:我带来了!我也带来了!师:你们带来了什么?生:我带来了小兔。生:我带来了小熊。生:我带来了小猫。师:谁愿意从苍耳身边走过?生:(争先恐后地)我愿意!我也愿意!(学生上… 相似文献
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一、谈话引入师:这节课,我们讨论有关生物的话题,先从我们人类开始。我们是谁生的?生:爸爸、妈妈。师:爸爸、妈妈又是谁生的?生:爷爷、奶奶、外公、外婆。师:我们现在是爸爸妈妈的儿子或女儿,也是爷爷奶奶的孙子或孙女。再过一二十多年,我们当中许多人就会生下自己的儿子或女儿。再过四五十年,我们当中有些人还会有孙子、孙女、外孙、外孙女。我们每个人的生命只有短短的几十年,但整个人类像这样一代一代地繁衍下来,已有上百万年了。不光人类,地球上的所有生物都是这样一代一代繁衍下来的。我们这节课研究生物繁衍过程中的问题。 相似文献
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一、谈话导入,激发兴趣
师:同学们.告诉老师,每天你们是怎样来到学校上课的?
生:我是从家里步行来的。
生:我妈妈骑电动车送我来的。
生:早上爸爸开汽车送我到学校的。 相似文献
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师:丑小鸭在家过得怎样?生1:不好,丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。生2:那个可恶的公鸡用嘴啄他,他的哥哥姐姐都咬他,他太丑了。师:被公鸡啄也就罢了,可连哥哥姐姐都咬他,你觉得小鸭怎样啊?生3:太可怜了,很疼,他会大声说:求求你,饶了我吧!生4:丑小鸭很孤独,很痛苦! 相似文献
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一、谈话导入新课师:今天,有这么多老师来看我们上课,丁老师心情很激动。早上5∶00就起床了。你们呢?生:我也很激动,我是6∶00起床的。生:我是6∶30起床的。……师:你是怎么知道这些时刻的?生:妈妈提醒的。生:自己看钟表的。……师:(投影出示各式各样的钟表)对,钟表是我们用来记时的工具。哪些同学会看钟表上的时刻?(许多学生举手)教师逐一出示表示2∶00、8∶05、10∶50、2∶55等时刻的钟面图,让学生试读。在读法有争议的10∶50和2∶55的钟面图旁画上“?”。师:这些时刻你是怎么看的?(… 相似文献
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教学片断师:对一个七八岁的孩子写的第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么一回事呢?请同学们分小组进行学习、讨论。(生小组学习、讨论)师:明白了吗?你是怎样理解的?生:妈妈的评价———“精彩极了”,这是对孩子的赞扬与鼓励,爸爸的评价———“糟糕透了”是对孩子的批评。生:我觉得正像作者在文中所说的那样:“‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点———那就是爱。”生:作者为什么要说“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱?生:我有时候虽然考试考… 相似文献
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张建梅 《教学月刊(小学版)》2003,(6):39-40
一、引入师:小朋友们,你们一定帮爸爸妈妈买过东西吧?买过什么?生:我帮奶奶买酱油。生:我给妈妈买她喜欢吃的瓜子。师:帮家长买过东西的小朋友举手。(绝大多数小朋友都买过)看来我们101班的小朋友都特别能干。你们愿不愿意帮张老师买东西呀?生(大声地说):愿意。师:非常感谢。但是我有个要求,不仅帮我挑选出满意的商品,还要帮我算一算价钱,行吗?生:OK.二、展开(一)买毛巾和牙膏师:瞧,超市的东西可真多呀,有生活用品、学习用品、零食、玩具等。我们先来到生活用品区。我挑了3块比较漂亮的毛巾和3支牙膏,但是… 相似文献