板书设计展示

16桥 本板书设计以“桥”为中心,把“桥”、“老书记”与“群众”巧妙地、紧紧地联系在了一起,不仅很好地展示了课文内容,突出了老书记的光辉品质,而且深刻揭示了课文题目“桥”所蕴含的深义。     

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《梅花魂》主要讲述了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱,表达了他对祖国的深深眷恋之情。全文采用回忆的写法,首先由梅花想到外祖父,接着回忆几件具体的事情。     

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围绕“发愤”二字,从文章具体语言文字的描述中感受司马迁的形象,是这一课教学的重点和难点。这一板书设计思路清晰,直观性强,传达着课文的叙述线索和主要内容,突出了文本重点。同时,巧妙地运用对联这一传统文化样式,画龙点睛地揭示了司马迁的形象以及《史记》的价值,在浓浓的文化氛围中实现了人文精神的濡染。     

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《生死攸关的烛光》这篇课文,紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了故事情节。故事有三个高潮,其中一个比一个扣人心弦。板书设计中三处线条的起伏,展现了情节的发展变化,使学生一目了然,同时也教给了学生一种新的学习方法。     

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该设计利用简笔画将《流动的画》中的“小河弯弯曲曲,山腰飘着白纱。汽车往来穿梭,路边开满鲜花。水库好似明镜,山坡点点人家……”寥寥数笔勾勒而出,既突出了难点,又自然而然地引出中心：祖国是我家,美化靠大家。还可以利用板书进行语言积累和训练,或辅助背诵,或让学生发挥想象为板书再添上几笔。     

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这个板书设计是随着教学同步呈现的。题目中的引号用红色的粉笔写,以引发学生对文本的阅读期待。“爱”在天平的底座上,“鼓励”和“鞭策”在天平的两端,三个词语都用红色的粉笔写,以凸显这一课的主题。母亲“精彩极了”的鼓励和父亲“糟糕透了”的鞭策出发点都是爱,同时也说明了巴迪的成长既需要鼓励,也需要鞭策,爱是鼓励和鞭策的和谐统一。     

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《阳光》是一篇揭示自然与太阳之间关系的小短文。板书中勾勒了一幅一轮红红的太阳向四周射出万丈光芒，小树更高了，禾苗更绿了，小河像长长的锦缎的美景。板书中的问号代表有关太阳与自然之间的更多知识，留给学生课后搜集资料进行补充。这样的设计既图文并茂又一目了然，符合一年级小学生的年龄特征。     

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15 小露珠 整个板书设计体现了小露珠的变化过程：从“黄豆粒大”到“光彩熠熠”再到“向空中飞去”,它的外形不断发生变化。“闪亮、透明、圆润”是小露珠的特点,体现了它的外在美;     

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此板书设计给人的第一印象是:图中有水、有船,还有动听的歌声,令人仿佛看到一只满载着水乡人梦想的帆船正驶向更     

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此板书设计是专列送燕子,是山,是爱心!这样的板书设计,使学生仿佛看到了在漫天飞舞的雪花中,     

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21 水乡歌 此板书设计给人的第一印象是：图中有水、有船,还有动听的歌声,令人仿佛看到一只满载着水乡人梦想的帆船正驶向更美好的未来。这样的板书设计,简单明了地突出了诗歌的重点,有利于帮助学生感受水乡的关,体会水乡人民的勤劳以及生活的幸福。     

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4小鹿的玫瑰花白栽、没有白栽是提领全文的关键词。此板书中用两种不同色彩的图案来显现,形象地突出了小鹿、小鹿弟弟、黄莺、微风四个不同角色的心情。这样,从不同角色的     

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15 夏夜多美 这则板书由四幅小图、五个词语加上连线构成,精练而蕴含丰富。四幅小图中睡莲居中,三只小昆虫环绕外围,构成了一幅夏夜美景的简图。板书中的文字及连线代表了情节推进的顺序,箭头所指点明了接受帮助的对象是小蚂蚁。     

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《爱之链》一课极其细腻地描写了发生在一个严冬里充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到了女店主（乔依妻子）的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了,     

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此板书设计以病历本的形式呈现，激起学生对自己看病、打针、吃药情景的回忆。通过沃克医生询问病人情况及记录手术经过，高度概括了课文的主要内容——“刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下一声不吭，     

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《“番茄太阳”》一课,可抓住两条线索进行教学、板书：一是明明的笑所蕴含的开朗、活泼、坚强、乐观……二是明明的笑对作者的感染,使作者的心境也在发生着变化。这样层次清楚,主线突出。     

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“白栽、没有白栽”是提领全文的关键词。此板书中用两种不同色彩的图案来显现，形象地突出了小鹿、小鹿弟弟、黄莺、微风四个不同角色的心情。这样，从不同角色的不同感官（手、嘴、眼、鼻）来引导学生品读课文，     

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本板书设计以桥为中心,把桥、老书记与群众巧妙地、紧紧地联系在了一起,不仅很好地展示了课文内容,突出了老书记的光辉品质,而且深刻揭示了课文题目桥所蕴含的深义。     

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结合这篇课文中的两幅插图,我采用图文并茂的板书,先让学生通过观察插图一,知道这是一棵长势很好的葫芦（笑脸涂上绿色）。然后我再出示插图二,让学生将其与插图一进行对比,从而了解到,可爱的小葫芦之所以变黄了、落了（哭脸涂上黄色）,原因在于种葫芦的人不懂科学、不听劝告。