“讲童话”口语教学

本次口语交际是根据人教版四年级上册“语文园地三”“童话”为主题的单元阅读学习之后,以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学习活动,此时学生对童话的内容、特点有了基本的了解,对童话故事有了一定的兴趣。通过本次——讲童话故事比赛这一口语交际训练,让学生进一步认识童话的特点,培养学生读童话、讲童话故事的兴趣;培养学生想象能力和表达能力,让学生乐于表达,易于表达;感受童话的魅力及讲童话故事带来的乐趣。     

创编童话:为儿童的人格完善奠基

<正>童话故事属于文学作品,而一切的文学作品皆来源于生活而高于生活。故此,在创编童话之际,我们要广开生活之源,深挖精神隧道,使学生能够做到关注生活,有感而发,因地制宜,创编童话,对学生进行常规的教育。一、创编童话,培养学生良好习惯将童话故事与日常教育教学相结合,让学生在听、讲、编童话故事的过程     

关于低年级童话教学相关策略的研究

以儿童文学为体裁创设情景,也是语文教学的内容之一。童话教学的主要构成因素有故事情节、表现手法等,并以此对童话故事塑造的形象性和音乐性进行展示,通过童话情节展现出优美的意境,培养学生对语文学习的兴趣。小学教师应采取合理的方法教导学生正确品读童话,促进学生对童话故事的理解。就小学低年级童话教学相关策略进行分析。     

童趣 童言 童真——童话教学的关键词

童话是学生特别喜欢的一种文学样式。统编语文教材选编了不少的童话故事。教学童话类文本,教师要基于童话的特点,从情节、人物和情境三方面入手,着力引导学生理解童话的趣味性、言语特点和真实性,让学生走进童话故事,体会文本角色特点,领会文本所蕴含的思想感情。只有这样,才能提高学生的阅读能力。     

想象与兴趣是小学低段童话阅读教学的关键

童话是小学低段最常见、最受学生喜爱的文体,童话阅读教学也理所当然地成为小学语文低段教学的重点和难点。本文从阅读教学的科学方法出发,结合小学低段学生的实际情况,对小学低段童话阅读教学进行研究和探讨,提出几条建议。一、激活想象,走进童话的世界1.创设童话中的情景,张开想象的翅膀一节好的优秀的童话阅读课不应是教师一个人的表演,更应是教师与学生对优秀童话故事的分享,在童话阅读的教学中想象力是教学的关键,而童话故事编     

童心童趣,“童话”飞扬

正在苏教版小学语文教材中作者精选了很多篇童话故事,而小学生也非常喜欢童话故事,所以,童话故事是提高小学生阅读能力的很好的媒介。童话的突出特点就是富于想象,而且基本上使用夸张、拟人的手法,所以整篇文本生动活泼,形象有趣。在教学过程中,教师要积极引导学生主动思考,呵护学生学习童话的灵性,让学生在充满智趣的课堂教学中探究童话体裁学习,享受童     

低年级童话教学内容选择的取与舍

童话,可以说是低年级学生最喜爱、最容易接受的文学体裁,所以,在小学低年级语文中,童话占有不小的比例。我们低年级语文老师普遍认为:童话故事一般篇幅比较长,所要学的生字比较多,因此,教学童话故事,也不过就是让学生在随着故事识记生字的基础上了解故事内容,知道了一定的道理就行。在这种思想的指引下,老师把童话当成普通的识字课,上不出童话的特点,久而久之学生对童话也就会失去兴趣。我们老师可以怎样选取适当的童话教学内容,上出童话的特色呢?     

小学语文童话教学实施策略研究

童话故事深受师生喜欢,需要语文教师加以重视。小学语文教师应该讲究教学策略,使童话教学能够更具教学针对性,使得学生能够在童话学习中获取语文知识,提高语文素养,让童话故事切实发挥出他们应有的教育功能来。从明确童话教学目标优化童话教学过程、更新童话教学方法和创新童话教学评价几个方面讲究童话课堂教学的策略。     

让续编打开童话故事教学的另一扇窗——以统编教材二年级下册《蜘蛛开店》的教学为例

续编童话故事不仅可以丰富文本的内容,还可以提升学生的语言表达能力。针对学生在童话续编中常出现的风格单一、千篇一律的现象,教师可以从童话故事的价值取向、角色特点、多元理解、结构安排、选材规律等方面引领学生续编故事,真正凸显出童话教学的精彩。     

童话,学生语言发展的翅膀

童话故事带给孩子的不仅仅是一个美丽的世界、一段充满想象的故事,更带给他们思维的发展、阅读能力的提高。因此,在低年级语文教学中,教师可以用童话故事来培养学生的阅读兴趣和习惯,使他们喜欢阅读。在教学中,教师可引导学生听童话、看童话和编童话,使他们在童话中认识世界,获得语言表达能力的提升。     

引领学生走进童话王国

人教版三年级第一学期《语文园地七》安排的习作内容——让学生编童话。童话故事是小学生的最爱,许多学生都是听着童话、看着童话渐渐长大。童话伴随着他们走进     

童话故事在中段习作教学中的助推作用

在中段习作起步教学中,激发学生的习作积极性非常重要,这样才能促进学生习作能力的提升。小学生对于童话故事是十分喜欢的,借助童话故事能够有效助推习作教学。基于此背景,对在“读”童话中积累习作语言;在复述童话中奠定习作基础;在创编童话中开启习作之“门”的策略进行了探究。     

融情境趣想,借支架创写——三年级上册《续编童话故事》教学设计与评析

<正>教学设计一设计意图在三年级上册第三单元的学习中,学生通过阅读童话故事感受童话丰富的想象,还在单元习作中尝试编童话,在《语文园地》中学习用改正、增补、删除符号修改有明显错误的语句。在第四单元的学习中,学生通过边读童话边预测,进一步感受童话丰富的想象,尝试顺着情节猜想。课外,学生阅读了“快乐读书吧”推荐的《稻草人》《安徒生童话》《格林童话》等童话书籍,交流分享了自己的阅读感受。因此,对于续编童话故事,学生有浓厚的兴趣和一定的认知基础。但三年级第一学期是习作起步阶段,学生要顺着情节展开想象续编童话故事,仍有较大难度。     

童话文本教学的语用落实

<正>在统编教材低年级的课文中,入选了大量的中外童话作品。这充分显示童话故事在低年级阅读中的重要地位,符合低年级学生的阅读实际。学生喜欢读童话,童话也适合学生阅读。学习童话既是学生提高阅读能力、丰富想象力的重要途径,又是学生学习语言文字运用的实践平台。因此,在教学中,教师既要发挥童话故事性强、想象力丰富的优势,又要从故事中跳出来,开展有效的语用学习,使童话教学切实为提高学生的语文核心素养服务。     

在童话中享受阅读快乐

阅读教学是小学语文教学的重点和难点,怎样才能让低年级学生喜欢阅读呢？根据童话故事生动有趣、浅显通俗、深受儿童喜爱这一特点,我从＂趣＂入手,聚焦童话,通过童话故事,培养学生的阅读习惯,取得了良好的效果。下面,我谈谈具体的做法。一、培养阅读童话的兴趣1.课本童话——激趣。     

我们住在童话王国——低年级语文综合实践活动设计

活动意图各种版本的语文教材中都安排了多篇童话故事。低年级的孩子充满幻想,爱在童话世界里徜徉,他们已经接触过一定数量的童话故事。为此,本次活动将通过创设童话情景、讲童话、演童话、编童话等形式,丰富学生的语言,发展他们的想象能力、表演能力和阅读课外书籍的兴趣。     

在童话教学中发展学生的语言表达能力

童话故事充满了无限的想象和幻想,能给学生带来惊喜,是深受小学生喜爱的一种文学形式。教学童话故事,要创设童话情境,引导学生进行朗读、表演、续写,激发学生的学习兴趣,使他们感受理解童话情节生动、形象有趣、语言优美等特点,并用自己的语言表达出来,这样就能提高学生的表达能力。     

小学语文低年级“童话体”练笔的实践探索

在儿童文学的体裁中,童话是通过想象和夸张的方式来编写适合儿童阅读的故事。童话虽然描绘的是虚拟的故事,但反映的却是生活中的道理。对低年级的学生来说,很多难以理解的道理都可以用童话的形式来帮助理解。但教师在课堂上不能讲解完童话文本后就把童话故事所蕴含的道理直接告诉给学生,而是要想办法用启发性、引导性的问题引发学生思考,让他们自己意识到童话故事背后蕴含的道理。培养学生以“童话体”进行练笔实践,是提高学生写作能力非常好的方法。本文通过分析小学语文低年级“童话体”练笔的意义,探究小学语文教师如何更好地帮助低年级学生进行“童话体”练笔实践。     

《梨子提琴》教学设计

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读童话故事。2.理清童话故事的写作顺序,学习概括童话故事的主要内容。3.抓住童话故事中动物的特征,激发学生进行合理想象,模仿创编童话。【教学重点】理清童话故事的写作顺序,理解并概括童话故事的     

让学生在“童话故事”中成长

把数学知识点融入到童话故事中,串成学生喜闻乐见数学童话小故事进行记载,从而提高学生的学习乐趣,让学生在"童话故事"中得到成长,收获多多。