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教学过程中学生在朗读方面存在着较大的问题。据调查,学生中有20%的人不敢在同学面前朗读;有30%的人在同学面前一读就面红耳赤、心如兔跳;有30%的人在同学面前虽然敢读,但声音很小;只有一小部分同学能在众多同学前较好地朗读。还有一部分同学只是为读而读,很枯燥地读,没有语感,更没有感情。[第一段] 相似文献
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黄仕贤 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(11):55-55
识字是阅读的基础。识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。《语文课程标准》(实验稿)在识字教学安排上作了较大的调整,规定低年级识字,要认写分开, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
让学生在轻松愉快的环境中接受知识,让愉快的心情融入学习中,激发学生学习的内在需要和动力。通过动手操作调动学生的学习积极性,让学生发自内心地体会到数学与生活的密切联系,感受数学学习的乐趣,并使乐趣得以持久,进而转化成学习的动力。 相似文献
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“四人一课”研讨活动正在有序进行着,当听到组内第二位老师采用分角色朗读《诚实与信任》一文中的“对话”,引导学生体会对话所表达的真情时,我顿觉文中的对话字字像重锤敲击心房,句句凝聚真情往向对方倾情诉说着什么,于是找产生了“引领学生走进文本,静心倾听两位感人的对话,引导学生感受诚信无价”的想法。我决定在自己的课堂里试一试变“分角色朗读”为“静心倾听”,效果果然不错。 相似文献
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在语文教学中,朗读是最基本最有效的方法,如何让学生感受语言的魅力,提高语言的表达能力,这是值得每一位语文教师努力探究的问题.只有根据汉语音韵美的特性,在朗读中注重引导学生去感受、去品味叠音的和声美、平仄的跌宕美、押韵的回环美和语调的旋律美,才能有效地提高学生的语感能力,从而在朗读中表现文本语言色彩的音韵美. 相似文献
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尤玉兵 《学生之友(小学版)》2012,(12):11-11
阅读是语文教学中极其重要的学习内容。《义务教育语文课程标准》明确指出:应培养学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。阅读教学是一种心灵的交流,精神的对话,是学生、教师、文本之间对话的过程,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。英国著名作家毛姆认为“阅读应该是一种享受。”阅读优秀的作品能帮助我们克服个人生命的局限,感受人生的博大, 相似文献
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在教学《美丽的小兴安岭》一课时,我主要抓住中心句“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”,让学生在对课文理解的基础上,三次对中心句进行不同的感悟,递进式地自主品读。 相似文献
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《语文课程标准》中明确指出,低年级要注重“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望。”我想,要让学生喜欢学习汉字,就得引导他们自己去探索,去发现汉字的美及汉字的奥秘。只有在这样的氛围中,学生们的识字能力才能真正地得到提高,他们才真实地感受到识字的乐趣。 相似文献
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朗读是书面语言的有声化,是化无声文字为有声语言的阅读活动。运用朗读能帮助学生以声解义,领略文章的精妙之处,并对提高学生的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。标点符号是辅助文字记录语言的符号,在朗读中是用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。 相似文献
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<正>《语文课程标准》十分重视个性化学习,在"课程的基本理念"中提出"应尊重学生在学习过程中的独特体验。"因此,在朗读教学中,应加强学生的情感体验,倡导个性化朗读,鼓励个性化朗读,以发挥朗读的最佳效能。一、创设情境,激发兴趣 相似文献
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陈早 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(Z1)
小学语文课本所选文章大多短小精悍、寓于情趣。有意境优美、琅琅上口的诗文,有充满哲理、通俗易懂的寓言故事。课文作为朗读训练的凭借物,更是情的载体。一篇篇课文无不附依着情、浓缩着情、洋溢着情。因此,对课文的朗读,恰似在聆听一声声情 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
在小学语文教学中离不开带领学生朗读,而分角色朗读是小学语文朗读教学中很实用的一种学习方式。由于小学生的年龄特征和身体特征,对他们进行分角色朗读还是有一定难度的。结合教学实践,从四个方面谈谈分角色朗读在小学语文朗读教学中的运用。 相似文献
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作业是伴随学生学习成长过程的重要组成部分,在作业中让学生享受乐趣是学生快乐学习的直接体现。文章从四个方面阐述了让学生在作业中享受乐趣的方式。 相似文献
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教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生能够真正成为学习的主人,主动地参与到教学活动中来。这就要求教师的课堂教学要有趣味性,要充分发挥祖国语言文字的魅力,引导学生体会教学材料中的情感,感悟其中的“味道”。正如于漪老师所说:“在课的起始。要着力让学生的思维兴奋起来,迅速进入学习轨道;课中要张弛结合,让学生学得愉快;课末力求余音缭绕,激发学生继学习的兴趣。” 相似文献