打造教研组团队 促进教师专业发展——温州第八中学地理教研组团队建设的实践与探索

一、学校教研组团队建设的意义 教研组是学校教学活动的重要基层组织,是学校教研活动最基本的单位,是教师参与教研活动最直接的场所,是提高学校教学质量的重要基地.教研组团队的建设对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都起着举足轻重的作用.     

例谈教研组建设的有效途径

教研组是教师专业成长的摇篮,是实施有效教学的依托,也是学校科研文化建设的基石。只有加强教研组建设,教学质量才有保障,教学研究才能深入,教学成果才会丰富。本文以我校地理教研组为例谈谈教研组建设的有效途径。     

高中高级职称教研组长异地培训的实践探索

异地培训作为教师培训创新的一种模式,体现了开放的培训理念。文章就高中高级职称教研组长异地培训实践中所取得的成效进行了相关探索,同时指出了培训过程中存在的问题以及进一步改进的措施,以期使教师异地培训模式得以不断地丰富与完善。     

教研组转型:专业学习和教研实践的共同体

鉴于教研组的发展困境和教研组学习、研究、实践、合作的属性特征,教研组建设要以学习和实践为核心要素,以共同体为归属,将研究、合作内化于学习与实践中,形成专业学习和教研实践相互融合的共同体,促进教师群体专业化成长和校本研训专业化发展。     

小教研组领衔式校本教研的实践与突破

小教研组领衔式教研,又称作“小人物挑大梁”式教研。在近几年不断创生的教研模式中我们最不能舍弃的便是这种教研,它在提升教研文化,培养教师自信,成就更多教师上发挥着不可替代的作用。     

加强教研组建设整体推进地理教学质量

提高教学质量是当今教学改革的主要目的,是各级教育主管部门、学校和教师乃至整个社会非常关注的问题,任重而道远。教学质量的提高,仅靠教师个人的单兵作战是远远不够的,必须将教师们的教学智慧有机地结合起来,化零为整,才能更高效地提高教学效果,从整体上推动教学质量的全面提高。教研组是由同一学科教师组成的最基层的教师群体,担负着某一门学科的教学重任,必须要加强各教研组建设,提高学科整体作战能力。     

中学地理教研组建设现状及对策研究

引言 教研组是教学实践的共同体和教学研究的合作群体。地理教研组是中学地理教师最基层、最日常、最具研讨性的学习型组织,是学校开展各种地理教育教学活动,实施地理校本研究,培养研究型地理教师的教学业务组织,是把先进教学理论转化为地理教师自觉行为的智慧型集体,是地理教师专业成长的摇篮。重视并不断强化地理教研组工作,对优化地理教师队伍建设,     

学习型教研组建设：激发教师发展活力的密码

以北京市三所学校的79个教研组作为研究对象,从组织行为学角度,采用社会网络分析法呈现教研组建设的现实图景。研究发现：教研组在实践运转中呈现出网状协作型、分散疏离型和条状互惠型三种组织生态,教研组长的专业领导素养对组织的良性发展起到核心引领作用,多教师领导者的存在有益于学习型教研组的建设。通过深入访谈,提炼出学习型教研组建设的关键要素：一是创设共建共生的组织评价机制与氛围,二是赋能并培育潜在的教师领导者,三是推动教研活动从研究“教”转向研究“学”,四是提升教研组长的专业领导素养。     

地理教研组的建设初探

学科教研组是进行教学研究的组织,其主要任务是进行学科教学管理,即组织教师进行教学研究工作,总结交流教学经验,提高教师的思想、业务水平和教学能力,改进教学工作,提高教学质量。在学校中,教研组在传统的教学管理与研究中起着十分关键和重要的作用,因此,切实加强教研组的建设与管理是新课程背景下促进教师专业发展和学习型组织建设的必然要求,也成为大家关注与探索的课题。     

教研组长如何保证组内有效的同伴合作

如何保证教研组内同伴合作的有效性，我们的经验可以归结为四点，即做规划、建制度、设标准、明成果。     

依托微信公众号促进教研组的发展——以“海宁中学地理组”为例

在'互联网+教育'时代,如何更好地发挥教研组的功能?随着微信公众号的正式上线,无论是个人还是组织,都可以利用微信公众号为自己服务。相较于搭建网站、论坛,运用微信公众号的技术门槛不高,即使不会编程,也能轻松地掌握微信公众号的运用技巧。这让学科教研组这种微组织有了可以发声的独立'自媒体'。本文基于'海宁中学地理组'微信公众...     

学校学科教研组的团队与规范建设

学校学科教研组应该具备紧密关联的三大职能：保证学科教学质量;展开学科教学研究;促进学科教师的专业发展。学科教研组团队建设的目标是使团体成员形成对基本理念及相应行为规范的认同并保持个人行为模式的独立性．让教师不断成为以校为本的专业引领者是团队建设的中心工作。规范建设的目的是为了统一教研空间、规定教研工作的最低要求．教研组规范建设包括计划、实施、评价和档案建设。     

打造教研组团队 促进教师专业发展——温州第八中学地理教研组团队建设的实践与研究

一、对现行学校教研组教研的思考问题:在教育改革与教学创新风起云涌的今天,打开世纪的窗口来审视学校教育教学,面对素质教育、实践活动、创新精神,教师是如何应对的?现行学校教研组教研能适应新课程要求吗?能担当新教学理念下学校教研的重任吗?     

新课程背景下提高教研组活动有效性的实践探索

在新课程改革的背景下,传统的教研活动内涵在不断被丰富.我区通过探讨不同形式的教研活动推动了教研工作方式的转轨和创新,从而推进了区域教研组制度建设.     

政治教研组建设的实践与反思

政治教研组的建设是一项大工程,需要从备课方式、课堂教学、教师成长和教研教改等方面着手,以促进教师专业发展,发挥团队作用,最终形成具有自主发展意识的独立、能动、有特色的新型教研组,为学校的教育教学注入活力。     

政治教研组学校课程建设规戈

学校课程是现代高中课程的重要组成部分,不仅能增长学生各方面的能力,而且可以通过鼓励教师积极参与学校课程的开发和建设,不断提高教师的专业水平和研究创新能力。学校课程开发的主要阵地是教研组,所以教研组特别是每一位教研组长对于学校课程的建设有着举足轻重的作用。下面结合我校政治教研组的实际情况,谈谈我们学校课程规划建设的一些思考。     

对教研组长岗位职责的再认识

随着课程改革的全面推进,以园为本的教学研究制度逐步落实,幼儿园教育教学目渐显露出一些问题：教师队伍年轻化,青年教师普遍存在专业成长和教学研究能力提升的迫切需求。这些问题归根结底要靠园本教研来解决．而教研组工作的有效开展,对教研组长提出了很高的要求。     

教研组、备课组梯度建设的思考与实践

2006年,我校因布局调整导致规模急剧扩张,年级组管理体制应势而生替代了长期以来的教研组管理体制。于是。由同年级、同学科教师组成的备课组正式成为校本教研新的基层组织。依托教研组与备课组,我校开展了较丰富的校本教研活动,取得了一定的成果,但也不乏低效现象：教研组活动由于人数多明显流于形式;许多学校工作直接通过备课组开展,却因管理、指导不到位而穷于应付。     

从基于教材走向基于课程标准——记地理教研组的一次教研活动

“真的让我去参加全国高中课改联盟同课异构活动吗？大家不是在开玩笑吧？我担心上不好给学校和地理组丢脸。”王家伟老师坐在师傅佟柠老师和备课组长李纯老师面前,焦急万分。