教学“含有两个已知条件的两步应用题”

九义六年制小学数学第五册教材编排的两步应用题例3:饲养小组养10只黑兔,养的白兔比黑兔多6只。一共养多少只兔?它是开始教学含有两个条件的两步应用题。这种两步应用题反映了这类应用题结构进一步复杂,数量关系更加隐蔽。如果在教学例题时,当作和前面学过的两步应用题一样处理,没有在结构特点和分析方法上,引导学生进行全面比较,那么就容易阻碍学生思维的发展,对学生形成良好的认知结构很不利。     

“两个条件的两步应用题”的教学

两个已知条件的两步应用题.即其中的一个已知条件在解题的过程中要用两次,这是第五册两步应用题教学的一个难点。也是两个条件的两步应用题教学的难点。如何突破这个难点呢?我在教学中采取了以下几点做法。一、领会教材编排意图,明确要求在教学中,我认真钻研了大纲、教参、教材,明确了教材的编排意图。本节教材是把两步应用题分为     

如何揭示两步计算应用题的中间问题

两步计算应用题是应用题教学的一个重点和难点。如何揭示两步计算应用题的中间问题呢?下面以六年制第五册应用题例1加以说明。首先,教师设计一道一步计算的准备题:食堂原有大米50千克,又买来大米400千克,食堂一共有大米多少千克?让学生作复习旧知练习,加深对已学知识点的认识。其次,出示由准备题扩充     

“两步计算应用题”教学建议

九义教材第四册中两步计算应用题的引入是把一道一步计算的应用题“商店里有24个皮球、卖出20个,还剩多少个?”的第一个条件“商店里有24个皮球”扩充为两个条件“商店里有6个白皮球和18个花皮球”。根据教材的编排意图,我在教学时做了     

“两个已知条件两步应用题”说课设计

“两个已知条件两步应用题”说课设计□瓦房店市三堂乡中心校李登俊一、说教材１．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册８７—８８页例３，并且完成做一做和练习二十二１—２题。２．教材分析：这个例题是含有两个已知条件两步应用题。它是在学生已经学习了简单一...     

两步计算的应用题教学

两步计算的应用题是学习较复杂应用题的基础,解答两步应用题的关键在于分析应用题的数量关系。学生分析数量关系的过程也是分析能力、计算能力以及表达能力的养成过程。如何抓好这个关键,可从以下两个方面进行。     

两步计算应用题的教学

应用题解题能力最能反映学生的智力程度,它的教学过程也最能训练学生的思维。要培养学生的解题思维能力和智力技能,必须从基础入手,抓好两步应用题的教学,教会学生基本的解题思路。     

两步计算的应用题教学

两步计算的应用题,是一步计算的应用题通向多步计算的应用题的桥梁。"九义"教材（六年制）从二年级到四年级都出现了不同形式的两步计算的应用题,引导学生有序地把两步计算的应用题学得深人,扎实。一、解答相关联的两个一步计算的应用题,初步认识两步计算应用题的基本...     

“两步计算应用题”教案

教学内容:小学数学课本第五册第108页例2。教学准备:用小黑板写好例题及练习题。教学要求:使学生学会解答先加(或先减)再乘(或除)的两步计算应用题,初步掌握分析应用题的     

“两步计算的加减应用题”教学设计

教学内容:两步计算的加减应用题(六年制小学数学课本第四册第58页例3) 教学目的:使学生能搞清解题思路,抓住中间条件(即间接条件),掌握数量关系,正确解答两步计算的加减应用题。教学过程:     

“两步计算的加减应用题”教学建议

一、教学重点和难点本单元的教学重点,一是根据题中的“隐藏量”揭示“中间问题”,把间接条件转化成直接条件,掌握解题思路,这是解答两步计算应用题的关健;二是连减的两步应用题,用两种方法解答;三是使学生初步认识到两步以上的应用题,有的可以有几种不同的解法,以达到培养学生灵活解题,发展思维能力的目的.\     

如何找两步应用题的中间问题

在小学数学应用题教学中 ,两步应用题教学是复合应用题教学的关键和基础。要解答两步计算的应用题 ,首先要找出中间问题 ,这是解答两步应用题必不可少的条件。要找出中间问题 ,就必须分析题中的数量关系 ,然后根据已知条件进行计算解答。这是两步应用题教学中的一个难点。在教学中如何突破这一难点 ,我的做法是 :一、由两个相关联的简单应用题改编为两步计算的应用题 ,找出中间问题将前后两个有联系的简单应用题通过组合改编为一道两步计算的应用题 ,引导学生找出中间问题。例１ 粮店某天上午运来面粉３７袋 ,下午运来面粉２５袋 ,这天一共…     

“两步计算应用题”教学设计与说明

教学内容:九年义务教育苏教版六年制小学数学第五册第五单元。教学目标:1.使学生理解两步应用题的基本结构,学会分析两步应用题的数量关系,能正确解答两步计算应用题。2.通过教学培养学生对新知识的建构能力和运用知识解决实际问题的能力。3.通过小组活动,培养学生的团结协作品质和创新意识。【说明“:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。”因此,教师在组织教学时,应以此为目标,科学地用好教材,积极创设适应于学生全面发展的各种问题情境,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效率。】教学过程:活动一:创设…     

“两步计算应用题”教学实录及评析

一、由“实际问题”引入 ,巧妙复习铺垫师 :同学们 ,想知道张老师家离学校有多远吗 ?(想 )说说看你们有什么办法 ?生 :可以问老师。 (笑 )生 :可以用卷尺去量。生 :这样太麻烦了。我们可以先设法弄清自己每分钟能走多少米 ,然后再从学校匀速步行到张老师家 ,并用每分走的米数乘以走的分钟数 ,这样就能很快求出这段距离了。师 :真会动脑筋 !现在 ,如果告诉同学们张老师每分钟能走 70米 ,并且从家步行到学校正好要用 12分钟 ,你知道我家离学校多少米吗 ?生 :知道。 70× 12 =84 0 (米 )。师 :为什么要用乘法计算呢 ?生 :因为这里是要求 12个 7…     

今天我当家——“两步计算应用题”教学设计

教学目标1.通过合作学习,初步理解求比两个数的和多(少)几(或几倍)的应用题的结构特征和数量关系,能正确解答这类两步计算应用题,掌握用综合法分析、推理的过程,培养初步的分析、推理能力。     

“两步计算应用题”教学设计与说明

[教学内容]苏教版九年义务教育六年制小学数学三年级第五册第五单元。[教学目标]1.使学生理解两步应用题的基本结构,学会分析两步应用题的数量关系,能正确解答两步计算应用题。2.通过教学培养学生对新知识的建构能力和运用知识解决实际问题的能力。3.通过小组活动,培养学生的团结协作品质和集体创新意识。     

在两步计算应用题教学中怎样指导学生探求中间过渡问题

两步计算应用题的特点是:只有应用题所要求的问题,而解题需要的两个条件,往往是一个已知,一个未知,也就是把解题必须其备的一个条件隐蔽起来,在题目里没有出现。而这个条件属于第一步计算解答的问题,必须由解题者自己提出。这个问题叫做中间过渡问题。这个中间问题是寻求解题途径的关键。教学两步计算应用题必须指导学生把脑筋用到想中间问题上去。怎样使学生学会揭示隐蔽的东西,找出中间问题呢?我们二年级三个班曾同时用几种教法进行试验,试验的情况简介如下。     

两步计算应用题的迁移教学

两步计算应用题的迁移教学王虹两步计算的应用题教学是整个应用题教学链条中的重要一环，也是难点之一。两步计算的应用题是两种数量关系的复合，由于复合类型不一，问题情景各异，容易使学生产生畏难心理。为了突破难点，排除学生学习中的心理障碍，我在进行教学时，从抓...     

浅谈两步计算应用题的教学

从解答简单应用题到解答两步计算的应用题有一个质的飞跃 ,两步应用题同简单应用题比较 ,不仅条件的数量增加了 ,而且已知条件及已知条件同问题之间的数量关系复杂了。特别是已知条件与问题不像简单应用题那样明显对应着 ,学生要根据题里的已知条件 ,找出中间问题 ,才能解答。这对于小学生来说是比较困难的 ,怎样使学生顺利地掌握两步计算应用题的解答方法 ,下面谈一下具体作法和浅见。一、加强基础训练解答两步计算的应用题 ,可以让学生循着一步应用题的思路 ,通过议论进一步分析数量关系 ,找出中间问题 ,由于这种分析不是全新的 ,只是在分…