开发两种功能 解决三个矛盾

打破公共课传统的单一模式,构建具有高职特色的模块结构,是五年制高职教学开发的一个重要课题。本文试图从公共课教育功能及其开发中主要矛盾的分析入手,提出构建五年制高职公共课模块结构的思路。 一、公共课在高职教育中的功能 五年制高职特定的招生对象和培养目标,决定了公共课作用,其功能主要体现在两个方面:     

解决音形矛盾的三种方法

一个汉字,学生读准了它的字音,但不一定能自然地记住它的形体,反之亦然。在识字过程中,形与音之间经常闹别扭。如听写字、词时,老师提供了字音这个信息,往往部分学生头脑中信息储存量不够,僖息反映模糊,从而得不到充分的反馈。音与形不能构成有机的联系。怎样解决音形矛盾呢? 1.给工具。即交给学生两套     

解决好高三政治会考的三个矛盾

解决好高三政治会考的三个矛盾郭炳山我省高三政治会考即将进行，理顺会考与教学的内在关系，搞好考前复习，有利于提高会考成绩。首先，要解决好复习内容多与复习时间少的矛盾。会考内容有三分之二是在前一、二年学习过的，如《经济常识》第五课“建立社会主义市场经济体...     

三种方法解决两线题

方法1 用定义 例1如图1．已知AB⊥CD,垂足为O,图中∠1与∠2的关系是（ ）     

抓住两个矛盾 强化职业指导

在激烈的市场竞争中,职业学校要想求得生存和发展,就必须加强对学生的职业指导,使其具有崇高的职业理想、优良的职业道德和正确的求职观念,从而能及时合理地择业就业。职业指导是连接和沟通学校教育与劳动就业的纽带和桥梁,在职业学校办学过程中具有举足轻重的地位。那么应如何开展职业指导工作?我们认为,在职业指导过程中必须解决两个矛盾:即个人求职愿望和社会职业需求不相协调的矛盾,学校教育和劳动就业不相衔接的矛盾。一、解决个人求职愿望和社会职业需求不相协调的矛盾由于学生对社会经济发展缺乏较深的了解,对自我没有一个正确的评价…     

教学研究要解决的几个矛盾

北师大教育学院院长褚宏启说过:教育本来是很简单的事,是有些人把它搞得复杂化了。教育科研就应该把简单的事解释得更明了,让教育者站得更高,看得更宽,想得更远,做起来更得心应手。所以,教育科研,特别是校本教研,     

《工程制图》课程教学中的两个矛盾及其解决方法

本文作者对《工程制图》教学过程中发现的教学内容不同和采用统一教学模式的矛盾,以及学生个体差异与采用统一教学进度的矛盾进行了总结,提出了在教学过程中采取多种教学模式相结合、成立学生互助小组的方式,解决以上两个矛盾的思想,并在实践中对以上两种解决方法进行了检验,证明它们是有效解决这两个矛盾的方法,对今后提高《工程制图》课程的教学效果有较深远的意义。     

矛盾的两种普遍性质疑

近几年来,有不少人著文谈到矛盾的两种普遍性,即矛盾存在的普遍性和矛盾性质的普遍性。他们认为,毛泽东在《矛盾论》中对矛盾的普遍性的规定,讲的只是矛盾存在的普遍性,即矛盾存在于一切事物的发展过程中,并贯串于一切过程的始终。矛盾的普遍性除了指矛盾存在的普遍性外,还指矛盾性质的普遍性,即同类事物中具有共同性质的矛盾。我们认为,毛泽东对矛盾普遍性的规定,含义是明确的,规定是科学的。把矛盾的普遍性划分为矛盾的两种普遍性的观点是值得商榷的。这种划分不仅不符合毛泽东的原意,而且在理论上也是不能自圆其说     

蚂蚁认路两种本领矛盾

五年制小学语文课本第十册,《基础训练3》第三题(P54,《三》)短文里有一段是这样写的:“蚂蚁的认路本领很强。它认路主要靠眼睛,能凭借陆地上和天空中的景物辨别方向。”这里请注意,“主要”二字;短文接着叙述,有人作了一个实验,用圆筒围住一群在归途中的蚂蚁,使蚂     

这两种说法矛盾吗

高二<思想政治>上册"把握事物的因果联系"一框在论述"原因和结果的关系"时有两个看似矛盾的说法.该框在阐述两者区别时这样说:"在每一事物的具体因果联系中,原因和结果有严格的区别.如果混淆二者,就会发生倒因为果、倒果为因的错误."接着,在讲两者的转化关系的第二种情形时又说:"在同一关系中,两种现象互为因果."前者认为原因和结果不能颠倒,而后者又说两种现象互为因果.这两种说法矛盾吗?其实不然.     

两个原则、两种方法解决排列组合中的涂色问题

<正>排列组合问题中频繁出现涂色问题,在解决此类问题时,许多同学显得束手无策。千变万化的涂色问题有没有规律可循呢?下面我们就进行探讨。一、涂色中需要注意的分类讨论问题1:如图1,要给地图A、B、C、D四个区域分别涂上三种不同颜色中的某一种,允许     

这两种说法矛盾吗

高二《思想政治》上册“把握事物的因果联系”一框在论述“原因和结果的关系”时有两个看似矛盾的说法。该框在阐述两者区别时这样说:“在每一事物的具体因果联系中,原因和结果有严格的区别。如果混淆二者,就会发生倒因为果、倒果为因的错误。”接着,在讲两者的转化关系的第二种情形时又说:“在同一关系中,两种现象互为因果。”前者认为原因和结果不能颠倒,而后者又说两种现象互为因果。这两种说法矛盾吗?其实不然。     

关于矛盾理论的两个问题

矛盾理论混淆了“矛盾的特殊性”和“特殊矛盾” ;矛盾的同一性和斗争性的辩证关系不是相对和绝对的关系 ,而是相对性和绝对性的统一。从事物发展的全过程看 ,二者贯串事物发展的始终 ,具有连续性 ,因而二者是绝对的 ;从事物发展的阶段性上看 ,二者在事物不同的发展阶段上都必然具有不同的特点 ,在同一和斗争的方式上 ,具体条件上等都有所不同 ,因而二者又是间断的、非连续的 ,具有相对性。     

解决"四个矛盾"以人为本育才

由于众所周知的原因,目前中职教育教学中普遍存在四个矛盾:①现有的中职培养目标要求与生源综合质量不高的矛盾;②教学内容过多与学时数缩减的矛盾;③传统教学评价与职业素养考核的矛盾;④用人单位对毕业生技能要求与学校培养实训能力不足的矛盾。如何解决好这些矛盾,培养满足社会需求的合格毕业生,探索在新形势下的中职教育模式、方法,我们近年来做了如下一些尝试。一、贯彻“因材施教”原则近几年职业学校生源综合质量明显下降且学生的文化基础参差不齐。把这样的学生笼统的放在一起进行教学,必然有些学生“吃不饱”,有些学生“吃不了”,…     

如何解决俄语教学改革中的几个矛盾

本文主要讨论了我国目前高校中俄语教学革新的情况,陈述了学生存在的一些老旧观念和当今社会对新型技能型人才的需求,社会对现代教学要求越来越严格,然而基础教育素质普遍偏低,除此之外还有教材与实际脱轨等尖锐问题。我们分析此类问题,并提出了解决尖锐问题的措施,给一些参考性意见。     

高中历史新课程实施需要解决六个矛盾

高中历史新课程实施以来,各地历史教师和专家学者褒贬不一。平心而论,新课程实验在体现历史课教育的社会功能、提升学生的综合素质和人文素养、培养学生的创新精神和实践能力、激发学生自主学习、合作学习、探究学习的兴趣、张扬学生的个性、彰显学生的特长等方面已     

深化“两纲”教育须解决三个问题

在上海市科教党委、市教委的领导下，上海市不同类型的学校在推进“两纲”教育的过程中，已经产生了令人可喜的初步成果，如“两纲”教育进课堂，“两纲”教育与二期课改紧密结合等。现在的关键问题是如何在“立德树人”“树立学生社会主义杨心价值观”的思想指导下，进一步深化“两纲”教育。     

深化“两纲”教育须解决三个问题

在上海市科教党委、市教委的领导下,上海市不同类型的学校在推进“两纲”教育的过程中,已经产生了令人可喜的初步成果,如“两纲”教育进课堂,“两纲”教育与二期课改紧密结合等。现在的关键问题是如何在“立德树人”“树立学生社会主义核心价值观”的思想指导下,进一步深化“两纲”教育。