数学教学的“四化”之路

课堂教学,作为教学的一种基本形式,是数学教学的主阵地,教学的主要目标都必须在课堂中完成。笔者认为, 高质量的数学课堂教学必须要以下几项基本要求: 一、教学观念现代化实践证明,要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念,因此,要建立符合现代教学观的崭新体系,努力做到“五个转变”,确立“四种教学观”。“五个转变”指:由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育;由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法;由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学;由单纯传授知识的教学转变为既传授知识, 又发展能力的教学;由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。     

数学解题教学中的“四化”

在解题过程中,为了寻求理想的解题方法,需要把某些语言过分复杂、凝炼、抽象的命题等价转化为清晰、简明而又常见、熟悉的数学语言．使解题方向明朗化．     

数学教学要体现“四化”

教学理念素质化。有效的教学不能只是单纯地传授知识,教学应致力于学生素质的发展,包括教会学生做人、与人合作;包括传授一定的基础知识和基本技能,让学生接触数学思想、具备一定的数学能力,等等。教师应走出考什么就教什么、教什么就学什么的狭隘的圈子。课改需要教师敢于开放教学内容,根据学生的需要去选择有利于学生学习的素材;敢于开放课堂教学,将课堂向学生开放,给学生更多的自主权和发言权,让学生主动探索、主动发现、主动归纳。教师要真正实现角色的转变,成为教学的组织者、引导者和合作者。教学目标过程化。有效的数学教学不能只重…     

小学数学教学中的“四化”

小学数学教学中的“四化”江苏省盱眙县实验小学李从华一、利用迁移规律，促进知识的同化数学知识各部分之间有着密切的联系。掌握这种相互联系，有利于学生运用迁移规律用旧知识同化新知识。迁移是指已获得的知识和技能对学习新知识、新技能所产生的影响。新、旧知识和技...     

数学教学要实现“四化”

课堂是教学的主要场所,是学生智能发展的主阵地,数学课堂倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式。作为教师,我们要努力实现数学的生活化、活动化、情趣化、应用化,调动学生学习的积极性和主动性。     

小学数学教学应实现“四化”

现代教学论认为,学生是学习的主体,教师要发挥主导作用。在课堂上,教师应在新旧知识中起“点拨”作用,为学生指点“迷津”,使练习趣味化、多样化。这就要求教师应抓住数学知识的横纵联系,实现教学中的“四化”。使抽象问题具体化。可通过教具,幻灯等教学仪器把抽象...     

数学教学方法“四化”

面对日新月异数学教学改革,如何改变旧模式教学下讲风过盛,师生身心疲惫的填鸭式教学,真正达到＂用活教材、练活习题、激活课堂＂的教学新模式,使师生身心充满快乐呢？近期通过观看一些主体性教学课,心中有了一点点浅显的体会。     

浅谈新课程下数学教学的“四化”

新课程标准指出:数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。课堂教学过程是师生交往、互动的过程,学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。因此,要改变传统课堂教学模式就必须提倡“四化”。     

数学课堂教学的“四化”

一、课堂教学体现生活化 1．以生活中的普通常识为起点。孩子们的兴趣有个共同的趋向,那就是趋向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此,如果把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来,都会引起极大的兴趣,与其产生共鸣。通过以学生熟悉的生活实物来调动学生学习的积极性和主动性,加深了学生对所学知识的认识,培养了学生对生活数学的认识能力。     

巧妙应用“四化”打通数学教学“蜀道”

问题情境故事化 低年级的学生对故事非常感兴趣,把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事,不仅能增加教学的趣味性,还能有效地调动学生的学习积极性。如,教学“7＋5=？”时,教师可以创设这样的问题情境：先利用多媒体展示一片大森林,从森林里慢慢地跳出7只小白兔和5只小灰兔。学生觉得新奇,注意力特别集中。这时,教师让学生把看到的情境给大家讲一讲。学生答：“有7只小白兔去采蘑菇,又来了5只小灰兔。”     

谈小学数学操作教学之“四化”

谈小学数学操作教学之“四化”卞惠石一、操作要求准确化教材中的图例，并非统一的操作模式，它需要教师仔细揣摩，把握住各自的要求。如“２０以内的进位方法”，从单元的整体看──教材中安排了１５个例题，从具体到抽象层层递进：先让学生操作建立“凑十”的表象（６个...     

初中数学复习“四化”

初中数学复习是对所学知识进行系统的整理,将各知识点联系起来,找出其内在规律,从而形成完整的知识体系.在复习课中采用转化、变化、优化、类化"四化"的做法,能收到比较好的效果.     

数学课堂中的“四化”

<正>课堂教学是一种最为普遍的教学方式,但它是提高教学质量、促进学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道,是完成教学目标的主要环节。因此,如何优化小学数学课堂教学,提高课堂教学的有效性就成了人们非常关注的热点问题。下面我就谈谈自己在教学实践中的几点思考。一、教学观念要现代化教学观念,影响着教师课堂教学的行为,可以说,它是课堂教学的指挥棒,直接影响着课堂教学的效率。再好的教材,再完善的教学方法,在落后观念的支配下使用起来也会变调。那么如何做     

数学复习中的“四化”

如何高效率地进行初三数学总复习,历来是令人瞩目的热门话题。如何复习才能让学生适应“出话题,练思维,测能力”的要求?怎样才能使师生脱离“题海”,使学生做到触类旁通,具有“反三”之力?本文从复习中要善于将问题转化、优化、变化、类化四方面谈谈个人浅见。一、章节复习时要善于“转化”章节复习一般是按照教材顺序,把学生所学过的知识如数学概念、公式、性质、定理原本地复述。这样做,学生乏味,同时也不便于记忆。针对这一问题,我采取章节知识复习归类编码复习法:先列出所要复习的主要知识点,再进行归类排队,最后用数字编码,这样能使学…     

浅谈数学练习“四化”

当前,小学生课业负担过重,教师钻在作业堆里的现象还颇为严重。笔者认为大量的数学课外作业是导致这种现象的主要因素。要减轻师生的负担,关键在于减少课外作业量,而减少课外作业量的根本又在于优化数学练习,提高课堂教学效率。多年来,我着重从“四化”上作了一些尝试。 一、分析科学化。练习是以《大纲》为根据,针对教材内容,按照“循序渐进,螺旋上升”的原则编排的。每道题都渗透着编者的目的和意图,有基本功训练题、基本题、巩固题、复习检查题、综合发展题等。因此,要实现练习优化,教者在设计教学过程时,就得吃透编者意图,全面地、科学地分析每题在教材中的地位和作用。     

小学数学课堂教学的“四化”

小学数学课堂教学是教师与学生之间、学生与学生之间交往互动与共同发展的教学过程。小学数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、合作、交流等活动,并掌握基本的数学知识和技能,并充分利用课堂的激励机制,使学生尝到成功的快乐,在学习中的劲头更足,激发对数学知识的兴趣。我们教师将课堂当作实验室,在自己的教学岗位上努力地实践着新理念新方法,提高课堂教学效率,并且在课堂教学中努力实现小学数学课堂教学中的“四化”（既情境化、生活化、合作化、激励化）。     

小学数学课堂教学的“四化”

小学数学课堂教学是教师与学生之间、学生与学生之间交往互动与共同发展的教学过程。小学数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、合作、交流等活动,并掌握基本的数学知识和技能,并充分利用课堂的激励机制,使学生尝到成功的快乐,在学习中的劲头更足,激发对数学知识的兴趣。     

“四化六环”初中数学教学范式初探

<正>"四化六环"初中数学新授课教学范式是我校省级立项的重点课题《有效教学实验学科教学范式构建研究》课题组,在借鉴江苏洋思中学"先学后教"教学模式和山东杜郎口中学"三三六"教学模式的基础上,根据本校实际自主创新提出的初中数学新授课教学范式。一、"四化六环"初中数学教学范式提出的背景有效教学实验在我校如火如荼地开展了两年时间,在此期间,学校先后提出了"先学后教(交)点     

英语课堂“四化”教学

一、新课程理念下的课堂是自主化的课堂 “记录在纸上的思想如间某人留在沙上的脚印,我们也许能看到他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须朋我们的跟睛。”所以教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学,让学生先看、先想、先说、先练,使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。     

小学数学教学情境创设应实现“四化”

《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。使小学生爱学数学，是数学教学中的一个重要问题之一。