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作文评语作为作文教学的一个环节,作为作文指导的一个步骤,对语文教师和学生都有不容忽视的意义。以往的作文评语多为抽象空泛的评价,如“中心明确”、“结构严谨”、“语句通顺”等等,事实上,这样的评语学生并不爱看,它对于学生的实际效用也微乎其微。那么,怎样的作文评语才算是恰当准确的,如何最有效地发挥评语的指导作用呢? 相似文献
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提起作文评语 ,我们会在脑海中浮现一连串的短语 :“思想健康、感情真挚、内容具体、中心明确、条理清晰、语句通顺、字迹工整……”这些评语从小学到初中到高中 ,成了我们大多数语文教师批改作文的惯用语。其实 ,教师经常写这样的评语 ,久而久之 ,也会产生强烈的厌烦感。既然如此 ,我们为何不燃起自己作文评语创新的热情呢 ?为何不去热情地赞扬、鼓励 ,诚心的帮助指点 ,幽默随和的评价 ?为何不去通过这样的评语使学生得到心理的平衡、知识的满足、学习的动力呢 ?近一年来 ,笔者对作文评语进行了创新尝试。下面 ,粗浅地谈一谈作文评语创新的… 相似文献
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吴建清 《读与写:教育教学刊》2013,(4):212
作文教学一直是小学语文教学的重点和难点,作文评语则是作文教学中的一个重要组成部分。作文评语不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学成效的归纳,是教师和学生联系的纽带和中介。小学语文教师应该怎样才能写出更科学合理,充满情感,激励学生写作兴趣的评语呢?在多年的作文教学中,笔者有以下几点心得: 相似文献
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从作文评语和批改方式两个角度出发 ,笔者认为目前的作文批改存在以下 4个方面误区。1 .八股式评语。有的教师作文评语已成了一些四字句组合的“八股文” ;该文主题鲜明、层次清楚、结构合理、语言流畅 ;或者是此文论点不明、论证不细、结构零乱、表达不清等。这种套话 ,文字虽清楚 ,但空洞呆板 ,让人不得要领 ,实在是一种偷工减料不负责任的做法 ,对学生无任何好处 ,事实上 ,绝大多数学生对此类评语“熟视无睹” ,漠然处之。2 .偏激式评语。这里有两种情况 :一是有的教师缺乏爱心与耐心 ,作文评语措辞不当 ,恶语伤人。二是有的教师不讲分寸… 相似文献
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吴永春 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z6)
语文教师都有一个感受:每次作文本发还到学生手中时,学生的第一反应就是看教师的评语。我不敢说每个学生都能认真揣摩教师的评语并在以后的作文中发扬优点,克服不足,但学生急着翻看教师的评语,至少说明他们很在乎教师对他们的作文所作的评价!作文是学生的劳动成果,教师的评价即是对他们劳动的肯定或否定。利用学生的这一心理,我认为,作为一个语文教师,在评价学生作文时,既不盲目地褒奖学生,又能负责任地指出学生的不足,注重以人为本,体现人性化色彩,一定能激发学生的学习兴趣,突破语文教学中作文这一难点。具体地说,我们应注意以下几点。首… 相似文献
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提起作文评语,我们会在脑海中浮现一连串的短语:“思想健康、感情真挚、内容具体、中心明确、条理清晰、语句通顺、字迹工整……”这些评语从小学到初中到高中,成了我们大多数语文教师批改作文的惯用语。其实,教师经常写这样的评语,久而久之,也会产生强烈的厌烦感。既然如此,我们为何不燃起自己作文评语创新的热情呢?为何不去热情地赞扬、鼓励,诚心的帮助指点.幽默随和的评价?为何不去通过这样的评语使学生得到心理的平衡、知识的满足、学习的动力呢?近一年来,笔者对作文评语进行了创新尝试。下面,粗浅地谈一谈作文评语创新的几个原则。 相似文献
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作文批语是教师对学生作文结果的正确评价,从而指导学生今后努力改进和提高,因此,教师批改学生作文,评语一定要简明得体,富有针对性,这样,学生才能明确努力目标,提高写作能力。那么,怎样才能把批语写得简明得体呢?一要精练简明,画龙点睛。一篇文章的批改,说它好,好在哪里?说它不好,不好在何处?在评语中要能体现出来。譬如,一学生写记事的作文,中间应详写的地方写得很笼统,评语就可写成:“中间的叙述太简单,应把事情的过程写具体。”经过这样一点拨,学生今后的作文就会特别注意写清事件的过程。二要明确目标,围绕重心。教师对学生进行作文训… 相似文献
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作文评语是教师批改作文后写下来的评论,是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价,是教师和学生就一篇作文所进行的心理沟通,也是教师对学生写作热情的呼唤。可是长期以来,很多语文教师只把眼睛盯在作文评改方式上,如学生互评,教师阅评等,而对作文评语的内容则重视研究得不够,致使一些诸如“中心不突出”、“内容不具体”等空洞,程式化的评语得以长期出现在学生的作文本上。可想而知,这种千篇一律、学生读之生厌的评语,能对学生作文起到多大作用?那么,如何写作文评语呢?我的做法是:一、带一点商榷。所谓商榷就是要求教师用启发的方式和… 相似文献
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学生的作文写出来以后,批改作文是令许多语文教师感到头疼的一件事,原因是费时多而收效低。作文评改是一次作文过程的最后一道“工序”,是教师对学生作文的最终“裁决”。有的教师很不重视这一环节,往往不痛不痒地写上几句评语,或者只打一个分数了事,殊不知这种做法大大挫伤了学生作文的积极性。 相似文献
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新课程提倡各学科要以学生自主研修为主.教师只是起组织教学和解答疑难问题的辅导作用。师生角色的转换.必然会带来作文评改的新亮点。语文教师们都知道.作文评改在作文教学中起着承上启下的作用.这一环节如果把握不好.很难想象作文教学会有较好的效果。面对教师笼统机械的评语.学生非但不能提高写作能力.反而越来越惧怕作文。学生费了半天劲.好不容易憋出一篇文章来.却让教师批示了“语言不过简洁”“中心不突出”“故事不生动”之类的评语。 相似文献
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戴连红 《语文世界(高中版)》2022,(10):39-40
<正>作文评语,是写给学生看的,但绝不仅仅是让学生一看了之的。除“评价作文优劣”的功能外,作文评语更应指向“能否促进儿童发展”。从“能否促进儿童发展”这一视角重新审视当今小学作文评语现状,我们不难发现其在沟通师生情感、改进教学策略、提升作文水准等诸多方面仍有很大的提升空间。笔者以统编版语文四年级下册习作为例,尝试探究小学作文评语儿童化的实施策略,让作文评语绽放它无限的活力与精彩。 相似文献
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评语是作文教学中的一个重要环节,具有评价和导向的双重作用。写评语应把握三条原则,即注重针对性、启发性和教育性。 所谓针对性,就是要因人而异,对症下药。对语文基础较好,驾驭文字能力较强的学生,应侧重于评判其文章结构的安排、立意的高低、入题的角度、选材的优劣等方面的指导,使其作文更趋完美。例如:有位同学的作文,叙事生动,然而结构松散,影响了文章的整体效果。这样,我们下了这样的评语:“作文的结构好比房屋的架子,要起到支撑全文的作用,必须要紧凑有序。”有位同学在《早晨见闻》这篇作文中,用细腻的笔触描绘出清早街头的一个个景物,粗看文笔生动,细琢磨却是中心不清。我们便在评语中写到:“每一个景物好比是一颗闪亮的珍珠,如果用一根红线将它们串起来,不就成为一串璀璨夺目的项链了吗?这根红线即改革开放之后人们的精神面貌、物质生活的巨大变化,文章有了‘灵魂’,才会更加精彩”。这样,一针见血地指出毛病,学生看后才会有所收获。 相似文献
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卿尚平 《四川教育学院学报》2001,17(11):18-18
一次我发下作文本 ,偶然我发现那一双双纯真的眼睛都紧紧盯住作文的评语 ,时而露出惊喜 ,时而露出感叹 ,时而露出失望……我顿感作文评语的神奇力量。想到平时 ,大部分学生一听说写作文 ,总是无话可写 ,提不起半点兴趣。怎样才能激发学生写作的兴趣呢 ?我决定从作文评语上下功夫。须知 ,教学是双边活动 ,它不仅体现在教师“教”的过程中 ,还体现在学生“学”的活动中 ,而最能体现学生学习质量的是学生的作文。教师对学生作文的评语 ,应短小精悍 ,对症下药 ,使评语起评价作用、导向作用、点拨作用、教育作用。好的评语犹如一盏指路灯、一把金… 相似文献