感受阅读的乐趣

阅读教学的第一要务是"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"。尽管这一条目标只是在第一学段提出的,却贯穿于整个中小学各个学段。怎么使学生喜欢阅读?很简单,就是让他和文本对话,使他感受到阅读的乐趣。学生只有在自己的自主阅读中,也就是和文本的对话中,才能感受到阅读的乐趣。语文教学也只有在学生自己的自主阅读中,才能培养喜欢阅读的情感和习惯。     

将语文阅读主动权交还给学生

现代语文教育研究认为学生是阅读的主体,阅读是学生的个性化行为。教师必须更新教育教学理念,真正将阅读的主动权充分归还学生,让学生无拘无束、生动活泼地畅享阅读的乐趣。自主选择阅读内容语文教学中,教师要真正落实学生主体地位,真正做到"以学生发展为本",因为学生自己有独特的人生观与价值观,有独自的审美价值,教师应主动让学生自主选择自己喜欢的阅读内容。     

基于“学生自主选择”的反思

"让学生自主选择喜欢的内容来学习",其积极意义不言而喻。但需谨防其偏离教材的目标体系,背离"整体阅读"及"对话阅读"的原则和理念。唯有遵循认知规律,合理设置课程,发挥教师的主导地位,才能实现"学生自主选择学习"的价值意义。     

浅谈小学生的自主阅读

一、片面追求课堂动感,自主阅读流于形式学生是学习和发展的主体。《语文课程标准》中,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师们确定阅读教学要让学生动起来,要让课堂活起来,为了体现学生的自主性,教师变着法儿追求阅读教学学习感官上的活跃生动,绞尽脑汁在教学环节上加上自学或讨论。一会儿让学生选择自己喜欢的段落自主朗读,一会儿又让学生选择自己     

如何培养学生的自主阅读能力

学生自主阅读能力培养需要教师扎实开展阅读教学和课外阅读活动。
　　一、活化语文课堂
　　阅读写作要根据学生的思维规律和认知特点，充分调动学生的感知器官，引导学生进行实践活动，让语文课活起来。     

小学语文个性化阅读教学的实践与思考

"个性化阅读"就是指在语文阅读教学过程中,以学生"个体研读"为重点,让学生带着自己的目标,选择自己喜欢的内容,用自己喜欢的方法,循着自己的思路,去获得自己独有的感受和体验,同时在教师评、学生互评、自评等个性化的评价过程中完成的一种阅读实践过程。一、顺应"阅读期待",自主提出问题不同的学生,由于经历上的差异,文化背景的不同,以及个性心理差异,所体现出来的阅读需求也是不同的。阅读期待的心理指向决定着学生对阅读的兴趣,也决定着学生阅读的是否深入。事实上就是这样,当一本新书或一篇课文呈现在学生面前,我们可以观察到学生的阅读期     

自主阅读教学的误区在哪里

片面追求课堂“动感”,自主阅读流于形式 《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,因此阅读教学时,教师变着法儿追求感官上的活跃生动,绞尽脑汁在教学过程中加上自学、讨论等环节。一会儿让学生选择自己喜欢的段落自主朗读,一会儿又让学生选择自己喜欢的学习方式自学,一会儿又让学生先自己阅读课文后分小组排演课本剧,于是,大量的看似热闹的朗读、演讲、绘画、表演等环节充斥于课堂。我们看到的情景是教师装模作样地往返走动,心不在焉地点头赞许、夸奖,学生看似热热闹闹活动,实则无心回答,而是左顾右盼地等待教师叫停。而另外一些课堂上,学生刚刚进入自主学习的状态中,教师就匆匆收场,     

谈小学低年级阅读教学的策略

小学低年级的阅读教学应聚焦于"喜欢"和"能读"上.因此在进行低年级阅读教学时一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力.     

语文课外阅读应从低年级学生做起

在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力．     

寻找阅读教学中的奇妙支点——切入点

找准文本的切入点,可以激发学生学习语文的兴趣,深入文本,自主探究,陶冶情操,让语文课堂魅力四射,反之则会使语文课堂枯燥无味,让学生厌恶阅读,甚至讨厌语文课,那么,如何选择合适的切入点,激发学生自主阅读文本的兴趣,文本的切入途径有很多,可以根据不同的课文选择不同的切入点。     

为学生打开阅读之窗

爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师。"这就要求我们培养学生阅读的兴趣时要顺应他们的心理,满足他们的需求,让学生自主选择读物,广泛阅读。这样才能激发他们求知的欲望、阅读的兴趣。因而学生应读什么图书,喜欢阅读什么图书,只要图书的内容健康,学生爱读什么都可以让他们读什么,都不应进行人为的约束和控制。     

激发和培养一年级学生的阅读兴趣

新课标对低年级阅读教学提出了新的要求,在指导低年级阅读时应该注意到:一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提     

教育人手记10则

1
　　读自己喜欢读的书,写自己喜欢写的文,走自己喜欢走的路,这就是我的真性情。
　　圆
　　一个教师有没有教育信仰,我有一个比较简单有效的检测方法,就是在一天里不让他进行教育阅读或教育写作、教育思考,他的全身是否感到难受？是的,说明他是有教育信仰的;不是的,说明他是没有教育信仰的。     

低年级学生独立阅读能力的培养

低年级是学生学习阅读的起步阶段,在指导低年级阅读时应该注意到:一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力。     

浅谈让学生爱上阅读的策略

正陶行知先生说书是人类的朋友,我们的语文教育要非常重视对学生读书的指导,更要让学生爱上读书,让书成为他们终生的朋友,让阅读伴随他们生命的始终。实施"开放阅读"以来,我旨在培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。所以,鼓励学生自主选择自己喜欢的读物,给学生充分的读书时间,让学生边读边思,边读边写,慢慢地爱上读书。具体做法如下。     

自主赏读 注重感悟——《丰碑》教学片断及评析

（自读课文导入）师：请同学们用你自己喜欢的读书方式自读全文，找出最让你感动的词或句或段落。先读一读，再和同桌说说为什么打动了你？（学生读、议）［评析：选择自己喜欢的读书方式，选择自己喜欢的阅读内容，所呈现的是阅读个性化的自主活动。“自读———选择———感悟”环节的设计把学生推向了主体的地位。］生：第七自然段最让我感动。因为一个军队主管被服的军需处长，竟然穿着单薄、破旧的衣服活活地冻死在冰天雪地里，我被他舍己为人的精神所感动。师：你体会的真好。由军需处长的“单薄而又破旧的衣服”联想到了他特殊的职务…     

当代美国小学阅读教学的理念

一、阅读行为和早期阅读
　　阅读行为由阅读过程和阅读结果两个主要部分组成：阅读过程有九方面因--感官、知觉、顺序、体验、思考、学习、联想、情感和构建,它们整合产生阅读结果与交流。语言认知理论鼓励运用文字进行交流与合作,创建以学生为中心的课堂环境,提供大量阅读和写作选择,而且选择是学生的自主选择。     

兴趣——开启学生阅读的金钥匙

阅读可以使人终生受益。要想让人一生都喜欢阅读,必须从小培养其阅读兴趣。在工作实践中,对低年级学生进行了良好阅读兴趣的培养,收获了可喜的成绩。培养学生良好的阅读兴趣,首先教师要有良好的阅读兴趣,即做到率先垂范;其次,给孩子自主选择图书的空间,再者,教师要做到循循善诱的指导。     

阅读教学不应盲目追求自主探究

许多教师执教课文时为了体现学生学习的自主性,喜欢让学生自己选择喜欢的方式来进行学习和探究,但这种自主学习往往缺乏教师的指导,因此经常流于形式。让学生选择自己喜欢的方式自主学习本来是无可厚非的,但是这种没有教师指导的自主学习,一堂课下来,学生究竟有多少收获？     

走出个性缺失的困境——小学生个性化阅读策略思探

在阅读教学中我们应以保证阅读实践时间为前提,注重学生个性发展为原则,以让学生自主实践、自主探究、自我评价为实施策略,从而使阅读成为学生的个性化行为。策略一:让学生真正拥有自主实践的机会我们的学生是一个个具有个性的活生生的人,作为教师,我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性,在课堂上给足时间,保证学生有参与课堂学习自主发展的时空。在实际教学中,最佳的选择就是让学生把主要经历放在阅读原文上,进行不同层次地读,一个目标一个目标地台阶状推进,完成全程阅读。在学习《燕子》一文时,我让学生通过不同目的的“五读”(读…