基于政治核心素养的课堂教学与校园活动探索 ——以白银市第八中学为例

新高考重点考查学科核心素养,而对学科核心素养的探讨大多数停留在顶层的教育目的层面,主要涉及"培养什么样的人"的问题,而"怎样培养人"的问题则涉及很少.本文围绕课程标准提出的政治学科核心素养,就怎样培养人即学科课程育人的问题,结合高中一线的教学实践进行探索与研究.     

“均衡”背景下的学校教育个性再认识

学校教育的简单要素是学生、课程和教师;素质教育的核心问题是“培养什么人”和“怎样培养人”.学校教育的“个性”解构为“培养什么人”“用什么培养人”“什么人培养”. 一、培养什么人,是学校培养目标的问题. 目前,这方面存在偏离,偏离将导致学校教育错误的个性.需要从现象中厘清问题的根源.     

激励,班级因你而精彩

眼下,基础教育课程改革的春风刮遍大江南北.“一切为了每一位学生的发展”的观念日渐深入人心.怎样适应时代、社会要求,培养什么样的人和怎样培养人成为班主任工作中的根本问题.激励作为促进学生发展的一种手段,日益显出其重要作用.     

高职院校人才培养模式的特征及实施途径

人才培养模式既不同于办学模式,也有别于教学模式,它应回答"培养怎样的人"、"怎样培养人"和"由谁来培养"等三个根本性问题.高职院校人才培养模式具有依据社会需求、培养主体多元、能力培养为主线、实践教学成体系、教师队伍"双师型"等基本特征,并以"校企合作"作为实施的根本途径.     

班级管理中帮学生为事为人

曾有人云"教育的根本问题是培养人的问题",问题是培养怎样的人?怎样培养人?是马克思的"全面发展的人"还是现在流行的"高智商高情商的人"?无论哪种,无非是为学为事为人和谐统一的生机勃勃的人。作为学校教     

培养全面发展的社会主义新人--学习江泽民关于人的全面发展问题和教育问题的有关论述

江泽民关于教育问题的有关论述,以人的全面发展的理论为依据,初步回答了教育应该培养什么样的人和怎样培养人的问题,形成了较为系统的关于培养全面发展的人的教育思想,从而实现了教育理论与人的全面发展理论的同步发展.     

对“培养什么人,怎样培养人”的一些思考

结合当前职业教育的现状,本文对“培养什么人,怎样培养人”提出了一些自己的想法,在教育教学实践的基础上,提出了要更新教育教学观念,构建面向全体学生、促进学生全面发展的人才培养方案,把关注和促进学生的成长纳入教师的专业发展等提升人才培养质量的思路,通过深化教育教学改革,着力解决好“培养什么人,怎样培养人”的重大问题.     

适合:教育朝向幸福的维度

<正>教育该培养什么样的人?怎样培养这样的人?这些问题一直是我们每一个教育者正在思考的。我们怎样从过度追求教育的功利价值转向真正关注生命本身的需要与价值?怎样从追求以成绩为主的单一质量观转向关注人全面而多元发展的质量观?怎样从高度而统一的标准化培养转向注重多元化和个性化培养?怎样引领教育者从注重掌握学科知识和技能转向注重教育境界和     

树立科学发展观 加快学院发展步伐

许昌职业技术学院始终紧紧围绕"建设一所什么样的学院,怎样建设这样的学院;培养什么样的人,怎样培养这样的人"这个事关教育发展的重大问题进行认真探索,短短三年间,实现了办学规模和办学效益两个翻番,连年被当地政府评为职业教育先进集体.     

对高职院校人才培养模式的探究

人才培养模式主要解决的"培养什么样的人"和"怎样培养人"的问题.高职院校的人才培养模式决定着其发展方向和教学计划.文章主要从高职院校的办学理念、培养目标、专业设置、课程设置及培养途径等五个方面来探究高职院校的人才培养模式.     

应努力构建社会主义荣辱观教育体系

胡锦涛总书记在中共中央政治局集体学习时指出"全面实施素质教育,核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题."他还指出"把立德树人作为教育的根本任务."学习他的这一指示精神,我联系到荣辱观教育问题.     

浅谈树立素质教育观

有什么样的教育观,就会有什么样的教育行为,树立素质教育观是全面实施素质教育的前提.小学教师应着力解决“培养什么样的人“和“怎样培养人“的问题,在教育教学实践中树立素质教育观.……     

浅谈树立素质教育观

有什么样的教育观,就会有什么样的教育行为,树立素质教育观是全面实施素质教育的前提.小学教师应着力解决"培养什么样的人"和"怎样培养人"的问题,在教育教学实践中树立素质教育观.     

端正教育思想 树立新的人才观

端正教育思想是教育改革的首要问题.教育改革每前进一步,都触动到教育思想.我认为,教育思想就其大要来说,无非就是指教育工作者对培养什么人,怎样培养的问题是否明确,核心问题是人才观是否正确.马克思主义认为,一定的意识形态     

关于高等教育中两个根本性问题的思考

就高等学校开展的学习实践科学发展观所围绕的"培养什么人,怎样培养人"与"办什么样的大学,怎样办好大学"这两个根本性问题各自本身的以及它们与素质教育之间的关系展开讨论.首先,就前一根本性问题与文化、教育、高等教育、素质教育、人的全面发展以及它们之间的关系进行了讨论;其次,就后一根本性问题与高等教育、高等学校以及它们之间的关系进行了讨论;最后,就素质教育、文化素质教育以及与两个根本性问题之间的关系进行了讨论.     

一线视角、课程眼光与当代意识——曹勇军生活化语文教育思想及学术品格评述

语文教育,说到底,应当明确培养什么样的人,用什么培养人,怎样培养人,站在什么立场上培养人.孔孟肇始,莫不如是.然而,求索无数,难题永在.     

应用型本科教育必须重视构建实践教学体系北大核心CSSCI

胡锦涛总书记在《全国教育工作会议上的讲话》明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题”。“培养什么人”,涉及到学校的办学定位、指导理念和人才培养的目标、规格;“怎样培养人”,涉及到培养内容、培养过程、运行机制、质量标准和监控保障等等。从整体观念上说,将“培养什么人”和“怎样培养人”结合起来,     

创新人才培养模式:重在观念 贵在践行——江西中医学院深化教学改革的探索

培养什么样的人和怎样培养人,是高校必须首先面对和解决好的基本问题。不能不承认,我国高校原有的人才培养模式存在着明显缺陷。如果人才培养模式不能有效创新,求解怎样培养人的问题就是空话。而今谈论深化教学改革、创新人才培养模式,更应切记:重在观念更新,贵在实践探索。     

应用型地方本科院校课程体系建设探析

课程体系建设是提高高等教育质量的核心环节,是落实“立德树人”,解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的关键环节.新时代应用型地方本科院校课程体系建设应以适应社会与科技进步为导向,形成适应地方经济发展需要,潜心服务基层的应用型人才培养的课程体系.     

芳草课程给予我们力量

教育的两个基本问题是“培养什么人、怎样培养人”,育人是学校首要的、核心的任务.坚持育人为本,尊重个性,倡导平等、尊重、理解、包容,把学校建设成为一个充满热情、充满朝气的“生命场”和“阳光地带”,让学生在宽松、和谐的校园中共享发展成果,提高生命质量,是芳草人的追求.因此,清晰“培养什么人、怎样培养人”自然成为“芳草教育”的重要内容.培养“具有中国情怀、国际视野的芳草学子”是芳草的育人目标,这样的学生应该“热爱中国、关爱世界,自信乐群、充满活力,会学善用、充满好奇”.