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正"究竟什么是一堂好课"这是很多学者一直在追问的问题。在走上工作岗位的十年间,我虽然上过各种各样的公开展示课,也参加了不少课堂教学大赛,获得过不少奖项,对所谓的"好课"也有一些自己的认识。但是,通过《一堂"失败"的好课》这个案例,我对什么是好课有了一些更加深刻的认识。一、制定有效的教学目标教学目标是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体 相似文献
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<正>"问题意识"和"媒介意识"是中学生物教师在课堂教学过程中必须重视的两个问题。笔者在多年教学实践的基础上,形成了"问题引领式"学案教学的教学范式。为了说明清楚这个问题,我以自己亲历的一节《免疫》公开课为例进行阐述。一、"问题引领式"学案教学的流程流程一:呈现教学目标课始,我出示本节课的教学目标,并让学生朗读,这样学生对本节课的教学内容就心中有数了。流程二:问题引领导学我创设了一个问题情境导入本节课:我们周围全是 相似文献
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<正>一、问题提出以往的优质课通常是一堂作秀的展示课,也是区域内的一次磨课展.但如今的优质课是一堂有准备的常态课,不再是单纯地作秀,而是基于平时的优质思考,将积累的数学经验加以诠释,变成一节优质的平"实"课堂.这不仅给同行带去收获与思考,更能真实了解授课者一贯的教学方式、基本专业及教学素养,是一堂带着思想又有不足的好课.记得叶澜教授讲过"好课"的五大要求,即扎实、充实、丰实、平实、真实.而如今的优质课或展示课恰巧符 相似文献
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我以“一堂好课”为观察对象、实验对象,思考了多年,但真正让我难忘的一堂好课是从一本杂志上“抄”下来的别人的课。这本杂志就是《中学语文教学》,这个“别人”就是北京的宁鸿彬老师,“课”就是他1995年12月执教的《皇帝的新装》实录。十多年来,这节由两个著名的问题生成出来的教学情境,一直活跃在我的教育生活中,成为思考教学的一面镜子。 相似文献
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怎样才算是一堂好课?当代著名教育学者叶润,就"新基础教育"提出的基本要求,我认为也是一堂好课所要具备的基本要求,即一堂好课是一堂有意义、有效率并且有待完善的课。要达到这些要求就要在整个教学过程中做好充分的准备。一、教学目标,明确恰当,以优化教学目标 相似文献
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在课程教材改革的教学实践中,什么是一堂好课,是大家探讨最多的话题,有人说,一堂好课要有丰富的知识含量,这是任何时候评价一堂好课都必须守住的底线;有人说,好课是追求学生收获的,如同农民没有收获的耕耘是徒劳的一样,学生没有收获的课是失败的,收获才是教学的真正目的;也有人说,一堂好课不仅是解决了学生的问题,更重要的是启发学生提出新问题的课,教师不但能答疑,而且还能启疑,能引导学生在课后继续学习;还有人说,一堂好课,学生应当觉得轻松,感到兴奋,感到自信,好课着眼于学生的未来,不满足于“种瓜得瓜,种豆得豆… 相似文献
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"简单",意思是说容易的、浅显的。人们很少将这一个不起眼的词与一节好课相联系。总认为,一节好课肯定是不简单的,"简单"的课堂一定不是一堂精彩的课。最近笔者有幸聆听了 相似文献
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正一节好课的标准是什么?叶澜认为,一堂好课没有绝对的标准,但要做到"五实",即一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平时的课、真实的课。其中"丰实的课",指的是生成性的课,不完全是预设的结果,在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入,有互动的过程。有效的课堂教学应该是预设与生成的统一体,这里所说的预设指的是教师课前 相似文献
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对一堂好课的评价,主要从两个方面进行。一是教学效果,要求学生不仅要学到新知识,而且要有进一步学习的新要求,还要越来越会投入到新的学习中去。二是达成效果的教学途径,要看这节课是采用什么方法来组织教学的,课堂教学活动必须是常态的、本真的、生成的,并且要有效率。在这样的要求下,根据学情去抉择我们的教学方案。本文还探讨了一堂好课的教学设计应当关注的几个教学环节。 相似文献
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对一堂好课的评价,主要从两个方面进行。一是教学效果,要求学生不仅要学到新知识,而且要有进一步学习的新要求,还要越来越会投入到新的学习中去。二是达成效果的教学途径,要看这节课是采用什么方法来组织教学的,课堂教学活动必须是常态的、本真的、生成的,并且要有效率。在这样的要求下,根据学情去抉择我们的教学方案。本文还探讨了一堂好课的教学设计应当关注的几个教学环节。 相似文献
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在评价一节课的优劣时,经常听到这样一句话:“这节课师生配合默契,整个教学过程进行得一帆风顺,是一节难得的好课……”对此,本人不敢苟同,提出一点个人看法,请同行批评指正。 评价一节课的优劣应该从多方面去考察,包括教学目标的确定、教学内容的组织、教学方法的选用、教学手段的优化等等。但从教学过程的矛盾运动的观点来看,一节好课的重要标志还在于是否提示了矛盾和因势利导地解决了矛盾。“一帆风顺”的课即使有其可取的方面,但也可以认为,这样的课一定不是一节成功的好课。试想,在一节课里教师提出的每一个问题学生都能顺利地回答出来,整个教学过程都按教师设 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
有人说:好课是"磨"出来的,这是很有道理的。在"磨"课的时候,一般的做法是让教师自主设计一种教法,进行反复的试教。教师要对本轮磨课进行反思,而听课者进行讨论,并对课程中出现的问题进行分析、讨论,最终找出问题所在并解决。如此在不断的磨练中,教师自然会深切地感悟到:要上出一堂好课应该考虑到各种因素。如此往复下去,何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢? 相似文献
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前不久,听了一节评优课。令所有听课老师感触最深的就是这节课的课件做得相当不错,因此,这节课上得也算非常成功。座谈中,当听到授课教师说这个课件花费了他4个工作日的时间才制作完成的时候,笔者不禁感触良多:一堂好课,不仅是我们每一位教师所追求和向往的,更是所有听课学生期盼的:信息技术与学科的整合使得我们的课堂教学“活”了起来,于是,每每评优课,教师教学魅力的展示似乎也就过渡成了课件教学的比拼。诚然,课件辅助教学在一定程度上推进了教学的改革与发展, 相似文献
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一堂好课,尤如一首诗、一幅画、一顿美餐、一趟旅行……沉浸在好课的氛围里,教师得到了身心的尽情释放,获得了身临其境的体验。一直以来,我们把研课作为园教研活动的重要内容。课程改革的发展、不同的教研要求、各层次教师的成长需要,催生了多种研课形式:以带教为主的骨干教师教学展示;以锻炼为主的青年教师教 相似文献
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一节好课的标准是:学会一点知识、懂得一点道理、得到一点感悟、引发一点思考。一节好课是一种教学思想,是一个教师在追求教学理想的过程即使自身专业提升和课堂教学走向成熟的过程;一节好课也是一种学习思想,学生渴望在学习思想的过程中从无知到有知;一节好课更是一种教育思想,教师在此过程中将民族精神、世界观和人生观传递给学生,让学生将其内化为信念,从而培养其高尚的人格。 相似文献
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从教二十余载,笔者听过的课难以计数。当一堂好课结束后,总会听到老师们发出这样的赞叹:"这节课讲得真精彩,这个班的学生配合得真不错……"一旦遇到课上得沉闷、不如意时,上课教师又会牢骚满天:"唉,这班学生今天怎么了,一点都不配合我……"老师们在评课时,也总爱提到"学生配合不配合"的问题,好像"学生配合"的情况也是评价一节课优劣的依据。每每此时,我的心情久久不能平静,尤其听到"配合"这个 相似文献