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教材是发展学生语言最重要的教学资源。人教版新课标小学语文第一学段实验教材,有情有趣,洋溢着浓浓的儿童文化。一幅幅色彩明丽的插图,一个个生动有趣的故事,一首 相似文献
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教材简析本课是看图写话训练。教材中设计了一段文字和五幅连环画插图;文字提示了看、想、写的简单要求,插图表现了发生在小猫身上的故事情境片段。通过训练学生补编故事,提高学生的观察能力和想象能力,进而达到培养学生写话能力。 相似文献
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本文针对故事教学中插图资源利用不足的现状,探索了利用插图促进学生理解故事的方法,即:呈现重点插图,启发预测故事;谈论插图信息,理解故事细节;模仿插图情景,体验语言意义;拓展插图内容,鼓励续编故事。 相似文献
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<正>教材是发展学生语言最重要的教学资源。人教版新课标小学语文第一学段实验教材,有情有趣,洋溢着浓浓的儿童文化。一幅幅色彩明丽的插图,一个个生动有趣的故事,一首 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(19)
<正>在二级课程目标描述中指出:"学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事;能根据图片的提示写出简短的语句。"要想达成上述目标,教师在教学中必须充分挖掘插图这一课程资源,发挥插图的教学功能,充分发挥课文插图的课程资源价值,提高教学效率。插图虽然是不可或缺的课程资源,但笔者发现现行英语教学中,插图使用存在以下误区:一是舍本逐末,忽略教材插图。部分教师对教材语篇中的插图视而不见,总喜欢想方 相似文献
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译林版小学英语教材中的Story time、Cartoon time等文本教学板块都配有一幅或多幅精美插图,这些插图形象、直观,是教材的重要组成部分。插图既可以辅助学生理解文本,固化学生的记忆,又可以促进学生的思维发展,培养学生的想象能力、表达能力和创新精神。在教学中,教师要充分运用插图资源,通过对插图资源的深入挖掘,从语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度培养学生英语核心素养。 相似文献
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<正>语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力。教材根据学生年龄特征,在二年级下册结合语文要素提出了明确的学习要求,安排“讲”的训练,如在《开满鲜花的小路》这一课中,就通过泡泡图“我能借助插图讲讲这个故事”提示学生借助课文中的插图这个支架来讲故事。虽然二年级学生在上学期学习《小蝌蚪找妈妈》时曾经借助多幅图画讲过故事,但是这篇课文中只有一幅图片,学生借助单幅图讲故事难度就比以前高了许多,课堂教学中需要积极引导学生巧借插图支架讲好故事。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>《辞海》解释,插图是指"能对正文内容起补充说明或艺术欣赏作用的插在书刊中的图画。插图既可以附在正文中间,也可以用插页的形式以起到相同的作用。"作为教材中的一项重要资源,插图除了能够帮助学生理解课文内容外,还能培养学生的观察能力,审美水平和想象能力。学生可以借助插图这一重要的载体和文本进行更为深入的对话,也可以通过插图让自己插上想象的翅膀,从而进行更有效的学习。因此,《语言新课程标准》明确指出,教师应该充分利用各种教学资源,包括插图资源,来打开语文教育的视野。为了响应这一要求,苏教版初中语文教材中共有134幅黑白插图和50幅彩色插图,包括事件场景类、自 相似文献
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在低段的写话练习中,教材里的课文是重要的资源。如果课堂上能在一、二年级以课文为写话的载体,进一步发挥课文的"例子"优势,使学生学以致用,举一反三,这样就可以有效地帮助学生搭建学习写话的"梯子",降低写话的难度。立足文本插图低年级的课本图文并茂,丰富多彩的插图犹如一个个动人的故事。教师要善于运用生动的、富有情感的言语,巧妙的启发、唤起学生的情感与想象。面对一幅幅多彩的图画,让学生自由驰骋 相似文献
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<正>语言文字是文化的载体,只有让学生不断接触语言,才能加深学生对文本的理解与感悟,享受情感的熏陶与思想的启迪,凸显人文性。翻开学生课本,一幅幅色彩明丽的插图,一个个生动有趣的故事,一首首朗朗上口的儿歌,不仅蕴涵着语言、思维发展的无限空间,而且为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。可低年段的孩子因为年龄小,理性思维能力弱,所以即使面对一篇文质兼美的文章,在粗略地感受了文本美妙的插图、朗朗上口的文字后,再也激不起任何感受文字魅 相似文献
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<正>语文教学不仅要“育人”,还要“育思”。也就是说,在语文教学中要重视培养学生的思维能力。因此,语文教师要以语言运用的探究为载体,丰富学生的语言积累,不断提升学生的思维能力。一、借助插图,培养抽象思维能力统编教材中的每一幅插图,都是编者精心设计安排的,是对教材内容的补充,可以很好地激发学生学习的兴趣。因此,教师一定不能忽视教材插图的作用,要在教学中充分借助插图,培养学生的抽象思维能力。 相似文献
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<正>《小松树和大松树》是苏教版第二册的一篇寓言故事,篇幅短小,寓深刻的道理于简单的故事中,颇有点儿深入浅出的味道,蕴涵着深厚的哲学考量。针对本课的语言特色,基于学生能力发展的目标,我确立了第二课时的教学目标:1.在理解课文内容的基础上,指导学生有感情地朗读课文,并结合课文插图,引导学生抓住重点词语诵读小松树和风伯伯说的话。2.抓住"喂""多高哇""摸""惭愧""低下了头"等词语,体会人物说话时的神 相似文献
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插图是历史课文的重要组成部分。小学历史课本下册共有插图47幅(不包括地图),其中人物肖像图10幅,实物图9幅,场面图28幅(包括彩图9幅)。在历史教学中,充分发挥插图功用,适时地指导学生仔细观察、认真分析这些插图,就能使学生加深理解课文内容。通过观察插图,学生可以加深对历史人物的了解。如插图《邓世昌》,威武的画像,展现了他不畏外国侵略者的强暴,带领全体将士,浴血奋战的爱国 相似文献
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【教学内容】人教版一年级下册第七组"口语交际"。【设计思路】本次口语交际内容的呈现形式是两幅插图。插图讲述的是:小松不小心打碎了花瓶,如实地告诉了爸爸,却被爸爸打了一顿。设计本课教学时,我根据学生现实生活中的情况创造性地使用了教材,将教材的两幅插图分解使用。通过第一幅图将学生带入情境,让学生将 相似文献
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小学历史课本上册有插图113幅,加上课前的彩图17幅,总共是130幅。其中有人物肖像图44幅,实物图13幅,场面图26幅,地形图30幅。这些插图在历史教学中,如果适时地指导,让学生仔细观察,认真分析,就能发挥插图的功能,促使学生加深对课文内容的理解。一、观察人物插图,加深对历史人物的了解。如《唐太宗纳谏》一文插图中的唐太宗头上戴着幞,身穿便服,深夜跟大臣魏征认真谈论着国家大事。让学生从中加深唐太宗为什么能成为我国历史上 相似文献
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<正>PEP故事课中的图标不同于故事插图,是标注着1、2、3……表示故事文本顺序的小图片,简称图标。目前图标在故事教学中不受重视,读者容易被故事文本和插图所吸引,而对图标的关注度比较低。教师对图标也缺乏关注,研究不深入,导致故事课的教学效果不甚理想。故事文本的图标可以帮助教师进行文本解读,帮助学生预测故事主题,体验情节发展,感悟故事内涵,从而促进故事教学活动的有效开展,促进学生语言运用能力的发展。 相似文献