语文课堂提问中的“三热与三冷”问题及应对策略

现行课堂中普遍存在＂三热与三冷＂的问题,即教师热学生冷、前排热后排冷、女生热男生冷。这种状况不加改进会导致恶性循环。要想发挥学生的主体作用,可从几个方面做改进：充分备教材、备学生;目光要关注、尊重班级所有的学生;要量身定做一些问题;根据情况专门为男生设计问题。     

小学语文课堂提问“三忌”

提问是课堂教学中最常用的教学手段,教师通过提问可以了解学生的学习情况,便于及时调整教学流程。正是因为提问在课堂上经常运用,因此很多教师反倒忽略了提问的有效性,往往随便对待,随意发问。其实,有效的提问是组织教学的最好手段,是引导学生积极思考的最好方法,是引领学生与文本展开对话的有效途径,所以教师的课堂提问要“牵一发而动全身”,引导学生全身心地投入到语文学习中去。     

语文课堂提问的技巧与策略

提问作为贯穿课堂教学始终的聚焦点非常重要,它对启发和推动学生积极思维,促进和加深理解知识,增进师生的情感交流都具有十分重要的作用。但在语文教学中,教师提问往往存在不少误区,造成提问教学的低效,甚至无效。其实提问有很多讲究,在课堂教学中,正确运用提问技巧显得尤为重要。本文通过对课堂教学的观察、教学案例的分析,总结了一些课堂提问的技巧和策略。     

幼儿教师提问的“三有”策略新探

教师提问的水平,直接影响着教学效果。一些教师提问宽泛、指向不明、封闭式问题过多,给予幼儿待答时间太短。文章通过现状分析,从问题目的、内容、结构等方面入手,探讨提问的三有运用策略,以增强教师提问的有效性。     

小学语文课堂提问有效性问题及策略探究

提问是一种古老而常用的教学方式,也是培养学生思考习惯的一种有效手段。据史料记载,我国古代大教育家,孔子就常用带有启发性的提问来教育其弟子。作为语文教师也要紧跟时代的脚步,努力将提问有效性问题融入到课堂教学中,为我们小学语文课堂教学打下良好的基础。     

小学语文课堂教学有效提问三步法

小学语文课堂教学有效提问"三步法",内容为:第一步,师生同步初读,提出核心问题;第二步,学生批注研讨,解决核心问题;第三步,拓展延伸,把问题带到课外。     

语文课堂教学中的“高层次”提问

目前,在语文课堂教学中,教师提问的质量相对较低,提问多以记忆型、事实型这类低水平问题为主。本文针对这一现状,通过揭示高层次问题的含义以及分类依据,概括出高层次问题的特征,并总结出语文课堂中高层次提问应遵循的原则,以达到提高语文课堂提问质量之目的。     

也谈语文课堂提问的误区及应对策略

站在明亮的教室里,看着几十朵花,在老师的循循善诱下竟相开放．杂七杂八的举手时不时地干扰着老师和学生的思路．于是美国教学法专家特林·C．卡尔维汉感叹地说：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果已经推动学     

语文课堂提问与思维能力培养策略

学生的积极思维往往从疑问开始。语文教学中,教师要把握好课文内容,问得好、问得巧、问得精。精彩的课堂提问能够促进学生思维能力的提升。     

谈语文课堂提问的方式与策略

叶圣陶先生指出,语文课堂提问可否自始即不多讲,而以提问与指点代替多讲。那么,语文课堂应该提哪些问题,才能有效提高学生的学习兴趣和课堂的教学效率?     

语文课堂有效提问策略

课改条件下催生的新型教学模式,要求教师在课堂上和学生充分互动。在发挥学生主体作用的课堂中,教师的提问是有效的激发手段。该文试研究在课堂教学进程中教师提问策略。     

小学语文课堂提问的意义与策略研究

从现今语文课堂教学所采取的各种教学方式看,课堂提问方法效果明显。原因在于评定一堂语文课的教学质量与教学效果,相当大的层面上取决于语文教师能够依托科学的问题设置,激发学生自主对问题进行探究,从而实现对问题破解。在这一过程中,学生的创新思维得以充分被激活。基于此种情形,教师应注重对课堂提问环节的效度化应用,以便使课堂教学达到预期的教学质量要求。     

小学语文课堂提问类型与有效提问策略

课堂提问的艺术,直接关系到学生的对文本内容的理解、语言表达的发现和欣赏,也关系到学生思维发展和解决问题的能力。然而课堂提问碎片化、简单化和低档次现象比较普遍。那么如何提出有思维含量的好问题,如何提高教师提问的艺术呢?首先要厘清课堂提问的类型,其次采取有效提问的策略:摸清学生多元学情,对接性提升的提问;依据单元语文要素,针对性破解的提问;内容出发全体参与,主问题设计的提问。     

语文课堂提问中的问题结构与展开

课堂提问中的问题有其内在的逻辑结构,一般有纵向、横向和树状三种,不同逻辑结构的问题自有其展开的路径,每一种结构都有它促进学生思维发展的教学价值。结合具体的课堂教学情境,问题的展开有三种常态和变式可供选择：遵循问题本身逻辑、顺应学生认知规律、切合学生的情智特点。展开问题既要考虑教学内容特点和目标,也要考虑学生如何能够更好地参与学习活动。     

“提问魔方”在小学语文课堂中的有效运用

在教育发展、时代进步的过程中,有效提问成为课堂提问这一方面的研究重点之所在。本文的研究内容便是借助于探讨小学语文课堂教学当中的提问这一环节,找出其中问题所在,并以之为基础来提出相应的策略,从而充分提升教师在教学过程中的提问质量,进而有效地提高课堂效率。     

小学语文课堂提问三“要”

课堂提问是课堂教学中普遍而不可缺少的教学方法。提问是启发式教学的一种方式,它是沟通教师、教材和教学对象三者之间的桥梁和媒介,是检验教岁中教字及了解学生知识状况的手段。然而,在当前的语文教学中仍然较多地存在着有这样一种现象：教师在授课时往往把大小问题无足轻重地一股脑儿端出来,变满堂灌为满堂问,使学生兴味索然。鉴于此,我认为,精心设计课堂提问,有必要做到以下几点。一、要准确击中突破口     

数学课堂“提问热”下的“冷思考”

在提倡"新课程,新课堂,新教法"的新的教学形式下,"师生互动"式课堂得到人们的推崇.提问是课堂教学中关键的一部分,同时也引发了人们对有效提问的思考.本文对新课程下的"提问热"现象进行了分析,并提出了相应的策略.     

语文课堂提问的优化策略

在语文课堂教学中,教师应设计出符合学生认知水平的、有思考价值的问题,提问要有目的性,注意启发性,具有针对性,诱发学生的探究性,以调动学生学习语文的兴趣,发展学生的创造思维能力。     

浅论语文课堂教学中的提问策略

以教学改革的实践观来观照语文课堂教学,我们对教学策略涵义的理解,比较认同这样的观点:教学策略就是"当教学目标确定以后,需要根据已定的教学任务和学生的特点,有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤,形成具有效率意义的教学方案".     

小学语文课堂中的教师提问策略探讨

提问在小学课堂教学中普遍存在,是一种比较重要的教学方式。在小学语文课堂教学中,教师的提问对提高教学效率起着很重要的作用。本文针对苏教版小学语文教材对教师课堂提问的策略进行了分析研究。