初中语文综合性学习教学方法初探

语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。它是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。在语文教学中,多进行相关教学方法的探索和总结,必将很好地提高教学成绩,有效提高学生语文素养！     

乡村中学语文综合性学习刍议

改革学生以单纯地接受的学习方式，积极倡导自主、合作、探式学习，是语文课程的基本理念之一，为这一基本理念，《全日制义务教育语文课程标准》已提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。同时，经全国中小学教材审定委员会2001     

初中语文综合性学习教学方法刍议

语文新课改如火如荼,语文综合性学习是其成果之一。综合性学习表现为对语文知识的综合运用,是听说读写能力的整体发展,是语文课程与其他课程的沟通,更是书本学习与实践活动的紧密结合。它是新课改的一个亮点。在语文教学中,多进行语文综合性学习教学方法的探索和总结,一定会有效提高学生成绩,培养其语文学习能力,进而提高学生语文素养!     

浅谈中学语文综合性学习

以往的语文教学囿于一个较为狭窄的范围中,处于一种较为封闭的状态．课本是仅有的信息源,教师是惟一的信息传递者,课堂是惟一的信息交流场所．农村中学潜在的．丰富的教学资源长期得不到充分开发与利用。综合性学习教育理念的提出,为农村中学充分挖掘当地教学资源提供了可能。城市有城市的优势,农村有农村的优势．我们可以充分利用农村优厚的自然．文化资源．大力开发富有浓郁地方特色的．丰富多彩的乡土教材。     

语文综合性学习的定位与思考

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。”笔者身处教改实验区，试就其定位和实践中出现的一些偏差略陈管见。     

课堂教学结尾意识的延展与综合性学习能力的培养

在实际的课堂教学中，我们许多教师十分重视一堂课开头导语的设计，却对一堂课的结尾匆匆收兵，不能很好的延展。虽说“良好的开端是成功的一半”，但成功的过程，更体现在结尾，因为它是课堂教学艺术的完美体现。“教有心，学得益”。结尾意识的优化设计与实践，能有效地激发学生学习语的积极性。能最大限度地拓展学习语的空间，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性，从而为学生终身学习、终身发展打下良好的基础。     

小学语文综合性学习教学方法探析

学习《语文课程标准》时,知道《语文课程标准》正式把"语文综合性学习"作为语文学习的重要内容和方式提了出来.但真正见到面却是教三年级时.现在,四年级上册的内容也接近尾声了.     

综合性学习，该干什么？——谈语文综合性学习

语新课程标准提出了“综合性学习”的问题，并且摆到了相当突出的位置。到底什么是“综合性学习”？应当怎样认识？这里登几篇章和实例，希望引起大家的思考。     

中学语文综合性学习发展性评价初探

语文综合性学习重在引导学生关注社会，关注生活，强调理论联系实际、解决实际问题，其学习活动凸显整体性、开放性、自主性、实践性等特点。实践表明，要提高学生语文综合性学习的有效性，就必须发挥评价的促进功能。这样，依据语文综合性学习的特点，构建新的评价机制，力求体现评价的发展性，就成了亟待解决的问题。     

农村中学语文综合性学习实施情况的调查

通过对农村中学语文综合性学习的调查与研究。发现语文综合性学习的实施情况并不乐观。教师本身存在着认识不到住、观念旧、知识结构单一的问题,学生主动性差,这些严重制约了语文综合性学习的开展。为此,教师要全面发展自己,充分利用校内外的有利因素,调动学生对语文综合性学习的积极性,使家庭、学校、社会形成统一的“战线”,以推动语文综合性学习的顺利开展,从而推动素质教育在农村中学的纵深发展。     

中学语文综合性学习的教学认知与实践

近年来．我尝试以语文学科为依托．结合语文学科本身与学生生活、自然社会之间的联系,以学生为中心,以教师为指导．从语文学科本身．语文学科与其他学科、自然社会、民俗风情等紧密联系人手．开发和利用有效的、能适合学生认知水平的语文教学资源．组织学生开展综合性语文学习活动．培养他们的语文能力．提高他们的语文素养。经过深入的思考和多次实践的考验．获得了一定意义上的成功。     

中学语文综合性学习的教学现状与对策

语文综合性学习是新一轮课程改革的重要内容,也是一种全新的课程。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性,学习目标的综合性等特点。它以培养学生的创新精     

农村中学语文综合性学习的开展

语文综合性学习是课程标准中的重要内容,是语文教学改革的一大亮点,是培养学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养的阵地,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。但在农村语文教学中,因种种原因,活动不能正确开展,目标不能真正实现。在长期探索实践中,我摸索出一套旨在激发学生语文综合学习兴趣,以小组学习法为载体,以丰富多彩的形式为保鲜剂的学习方法,收到了良好的学习效果。     

新课程与综合性学习

新课程教学内容所呈现的方式,要求充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此、课改要求教师改变教学方式,引导学生建立全新的学习方式。给学生一个创造的空间,让学生在宽松、和谐的课堂气氛中学习,在探究与满足中学习。为实现自主、合作、探究这一学习方式,新课程倡导语文综合性学习,就是实现这一学习方式的重要途径。     

中学语文教学方法探究

语文教学对于我国传统文化的宣扬具有重要意义。近年来,我国教育界逐渐增加了对传统文化教育和语文教学的认识,对“外语学习过度重视”这种现象进行矫正。但是,根据中学语文教学的现状来看,教学方法老套,教育效果不明显。教学方法是语文教学质量的保证,只有对中学语文的教学方法进行改进,才能够让中学语文教学取得更加显著的效果。本文将阐述我国中学语文教学中存在的一些问题,并且提出一些教学方法的改进策略。     

中学语文教学方法探究

语文教学对于我国传统文化的宣扬具有重要意义。近年来,我国教育界逐渐增加了对传统文化教育和语文教学的认识,对"外语学习过度重视"这种现象进行矫正。但是,根据中学语文教学的现状来看,教学方法老套,教育效果不明显。教学方法是语文教学质量的保证,只有对中学语文的教学方法进行改进,才能够让中学语文教学取得更加显著的效果。本文将阐述我国中学语文教学中存在的一些问题,并且提出一些教学方法的改进策略。     

浅谈如何开展中学语文综合性学习

开展综合性学习是新课程改革以来语文教学的一个新变化,也是语文教学中的一个新内容、新亮点。它体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性和语文学科的综合性,这对于全方位提高学生的语文能力和素养,落实素质教育的要求有着非常重要的意义。在语文综合性学习中需要在很多方面做出调整,教师要对语文综合性学习有一个准确定位,要具有大语文观,多方挖掘课程资源,充分发挥教师的主导作用,切实落实中学语文综合性学习,提升学生语文素养。