交际教学法与对外汉语教学

70年代初期,西欧共同体国家顺应当时交际需要而产生出一种新的教学方法—交际教学法,交际法注重培养学生的交际能力,这一点已为现代大多数对外汉语教师所接受。本文就对交际教学法从概念、原理和教学活动的设计三方面进行简单的陈述。     

交际能力在对外汉语教学中的实践

作为第二语言教学的对外汉语教学,它的根本任务和最终目标是培养留学生用汉语进行交际的能力。然而,传统的对外汉语教学偏重于语法教学和阅读教学,导致留学生语法、阅读能力强而实际交际能力差。本文主张通过课堂内外的一系列有计划、有目的的交际训练,提高留学生的汉语交际能力。     

交际策略和对外汉语交际能力

交际策略的使用是培养留学生交际能力的一个重要组成部分。在言语交际过程中,由于受到语言能力的限制,留学生在原有知识结构的基础上,常常会使用一些交际策略来表达意图,完成交际。基于此,从交际策略的概念、分类入手,讨论交际策略对对外汉语教学的一些启示。     

交际能力理论与对外汉语口语教学

对外汉语口语教学界存在两种不良倾向，一种是片面强调语法知识的教学而忽视其他交际能力的培养；另一种是笼统地强调交际却不能进行有针对性的训练，结果教学带有很大的盲目性。交际能力体系是个有层次的复杂结构，对外汉语口语教学既要重视语言能力的培养，又要重视交际训练，尤其要明确交际能力结构中的各个组成部分并进行有针对性的、循序渐进的教学。     

对外汉语教学中跨文化交际能力的培养

在全球"汉语热"不断升温的过程中,对外汉语教学逐渐成为教育的前沿专业。本文通过分析对外汉语教学中跨文化交际能力培养的意义和基本内容,提出在对外汉语教学中,通过促使学生树立正确的跨文化交际观,利用交际语境进行教学,引导学生体验真实语境,形成对汉语的文化依附,提高学生的跨文化交际能力。     

第二语言教学交际法研究综述

对从1983年以来,“交际法”在第二语言教学中的应用现状进行考察,阐释了交际法的特征、交际法的教学原则,交际法与其他教学法流派的比较,交际法在第二语言教学中的应用,交际法在实践过程中出现的问题及解决方法,交际法与测试研究、教材编写、教师素质等之间的关系。     

交际能力、交际法与英语口语教学

本研究通过对“交际能力”理论的阐述,分析了将交际法运用于英语口语教学中的可行性,提出了英语口语教学中交际能力的有效培养途径,并得出结论：交际法是英语口语教学中提高学生外语语用能力和交际能力的行之有效的方法。     

试论对外汉语教学过程的交际化

要达到能在交际中运用语言的水平,课堂教授语法规则非常必要,它是培养准确、流利交际能力的高效率办法。近年来,广大对外汉语教学工作者在这一方面也做出了许多努力。尽管如此,留学生在课堂上获得的语言交际能力仍远远未能达到预期目标,依然存在着许多问题。这就要求我们必须在对外汉语课堂教学中努力实现教学过程的交际化,在教学步骤上尽量避免单纯的教师讲授式,要充分发挥学生的学习能动性和积极性,教师则注意启发、引导。     

词汇与交际法教学

旨在引起外语教学界对词汇教学的重视,共同探讨如何在提高学生语言交际能力的同时,加强和改进专业英语的词汇教学。     

非语言交际在对外汉语教学中的应用

非语言交际不仅是语言交际的有益补充,甚至可以脱离语言交际成为一种独立而深刻的交际形式。因此,非语言交际在对外教学中的应用必须被重视。不同形式的非语言交际对对外汉语教学起到画龙点睛的作用。教师也必须培养自己的跨文化交际能力,熟识学生来源国的文化。本文从非语言交际的含义、分类,非语言交际对对外汉语教学的作用和意义等方面论述了这个问题。     

交际法与对外汉语口语课教学

在对外汉语教学中话题导入的目的在于引起学生对本课所学话题的关注,教师可以提出一至两个与新课内容密切相关的问题。师生互动,进入真实语境交际模式,以引起学生对新知识学习的兴趣。     

试论对外汉语教师自身跨文化交际能力的培养

随着中国经济的持续快速发展,汉语已经成为世界上最重要的语言之一,越来越多的外国人开始学习汉语。对于教授外国人汉语的对外汉语教师来说,其教学过程同时也是一个跨文化的交际过程。因此,培养对外汉语教师自身的跨文化交际能力是非常重要的。在这一过程中,对外汉语教师不但要具备良好的语言知识能力和尊重双方文化的意识,而且要讲究一定的交际策略。只有这样,才能使其跨文化的教学活动顺利地进行下去,从而达到良好的教学效果。     

对外汉语教学与医学留学生跨文化交际能力培养

来华医学留学生因其特殊性在跨文化交际中存在障碍,对外汉语教学是培养其跨文化交际能力的重要手段.以培养交际能力为主要目标的对外汉语教学,应当在树立正确跨文化交际观念的基础上,在教学的各个阶段渗透汉语文化的教育,培养跨文化交际的意识,并通过丰富课堂教学模式,开展汉语第二课堂等手段来实现对医学留学生跨文化交际能力的培养.     

对外汉语教学中交际文化的教学

交际文化的教学是对外汉语文化教学中的重点,而交际文化又分为语言交际文化和非语言交际文化两部分,每一部分又包含很多重要的因素.为了更好地在课堂教学中传授给学生,在教学中必须采用相应的方法,遵循一定的原则.     

对外汉语课堂教学中应把握的交际教学原则

本文通过对对外汉语课堂教学中交际特点的分析,突出强调了交际教学在课堂教学中的重要地位,即兼具语言教学与文化教学双重身份。因此,必须加强交际能力的培养,加强交际教学的训练。由此归纳出八条交际教学的原则,用以指导对外汉语课堂教学实践。     

对外汉语教学与交际文化适应——以义乌工商学院留学生为例

语言是文化的载体,文化是语言的管轨,因此语言教学离不开文化知识的导入。张占一以"参与交际的文化因素在交际过程中所起的所用"为标准,将文化分为"交际文化"和"知识文化",其中直接影响交际的文化为"交际文化",否则为"知识文化"。[1]在对外汉语教学中,有为留学生专门开设的文化课程,教授"知识文化",然而"交际文化"的教学尚未系统和完善。语言教学最重要的目标是提高语言学习者的跨文化交际和文化适应能力,因此科学合理地安排"交际文化"教学就显得尤为必要。本文对义乌工商学院的留学生展开问卷调查,针对问卷反映的情况,结合本人教学经验,从"文化意识""教学内容""教学过程"和"教学方法"四个方面提出了一些较为切实可行的教学对策。     

交际法与英语语法教学

交际法这种新的教学法与传统的英语语法的教学存在着矛盾，通过转变英语教师的观念，革新语法教材与大纲和改革教学方法等，可以解决这个矛盾。在语法教学上巧妙运用交际法可以提高语法教学质量和提高学生的交际能力。     

跨文化交际及其对对外汉语教学的启示

在跨文化交际中,外语学习者由于缺乏对不同文化语境的把握,容易造成交际失败。本文运用语境理论从历史文化语境、社会规范和习俗、价值观三个方面分析文化语境对跨文化交际的影响。同时,引入框架理论,探讨不同文化语境下框架的重合、缺失和差异,对不同文化语境下的交际差异做出合理解释。最后,通过以上论述,对对外汉语教学中应该注意的地方提出建议。     

论交际法与英语语法教学

长期以来,我国英语教学强调的多是对语言内部结构的认知。而近年来,交际法教学在我国也开始渐次流行,它更侧重于强调语言的社会交际功能和使用功能。实际上,只有把语法知识的传授与语言交际能力的培养结合起来,才能优势互补,从而取得理想的教学效果。阐述了交际法和语法教学的关系,强调了运用交际法教学的重要性,以及如何利用交际法进行英语语法教学。     

浅谈大学英语交际法教学

交际法作为一种教学理论产生于七十年代初,八十年代中期其研究与实践达到顶峰。本文首先说明什么是交际法及其实施的必要性与可行性;接着介绍大学英语交际法教学应突出的三个方面,作者强调在英语课堂教学中,教师应当重点培养学生的交际能力。文章在结尾中强调大学英语教师要不断深钻业务知识,改进教学法,提高学生的交际能力。