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易小平 《语文学刊:高等教育版》2011,(6):120-122,137
通行的古代文学作品选教材注释竞相采用后人的研究成果,但错误严重。且忽视学术规范,内容粗浅。因此作品选教材不仅应采用权威古注,还应采用其原文夹注这种形式。对文学经典及其权威旧注满怀＂温情与敬意＂,应是古代文学作品选教材注释的基本态度。 相似文献
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王曦 《湖南广播电视大学学报》2004,(3):83-84
《中国古代学作品选注》是学习和鉴赏古代学名篇的好教材，本就《中国古代学作品选注》教材中的几处训释错误或不恰当的注释提出了自己的见解，希望对正确理解作品能有所帮助。 相似文献
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《中国古代文学作品选.第三卷.隋唐五代部分》若干字词注释有问题,如李颀《古从军行》"连"注释为"连绵"有问题,注释为"满"或"遍"更适当。本着严谨治学的态度,笔者愿与作者商榷,以求获得更准确的注释。 相似文献
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羊玉祥 《川北教育学院学报》1999,9(1):14-18,27
阅读研究古代作品要充分利用古代献,正确把握原字、词、句意;在利用前哲成果的同时,还需参考后贤论述,在比较分析中择优而从,或提出己见,这样才能提高古籍阅读水平。章就于非主编的《中国古代学作品选》的注释提出若干商榷意见。 相似文献
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笔者有多年的高教经历,亦曾数次辅导函授和自考,自觉普通高等教育与成教二者之间存有差异,这些差异概括而言大约有四:最为显著者当属普通生是在教师的教授和辅导下学习,有良好的学业支持.成教生虽然有些也接受面授或辅导,但主要是自学;其次,普通大学生所受教育(包括大学前教育)较为连贯、系统,基础较扎实,故接受新知识较为顺利. 相似文献
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张仲谋 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
本文是在教学札记的基础上整理成文,针对徐中玉、金启华二位先生主编《中国古代文学作品选》“注释”与“简评”中的一些疏误之处,提出自己的看法,对古代文学作品教学,具有纠谬补偏的意义。 相似文献
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宣燕玲 《语数外学习(高中版)》2013,(3):147-148
现阶段,初中语文的文言文学习可谓是教学的重点和难点,学生们接触文言文的最主要途径仍是教材,然而,因教材注释的欠精确和争议性,致使师生可能被误导、影响教学效果的提升。本文结合具体的初中语文教学实例,首先就学科中暴露的问题、现象做一番论述,接着给出若干可行性的解决策略,探析已取得的成效。 相似文献
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王绍卫 《淮北职业技术学院学报》2012,(2):29-30
《古代文学作品选》的教学,有着先天的育人优势,而这一点往往为专业课老师所忽视。在教学过程中合理渗入育人成分,则是教师的教育方法技巧与责任。在教学过程中结合具体作品的讲解,可以适当体现出人生观、爱国主义、正视困难、人际关系、审美教育、情感教育等方面的育人功能。 相似文献
10.
贺陶乐 《渭南师范学院学报》2004,19(1):50-54
自20世纪60年代以来．朱东润先生主编的《中国历代文学作品选》，作为高校文科“中国古代文学”课的主要教材，为各地高校所广泛使用。但同任何一部典籍注释的书都很难做到尽善尽美一样，该书也不可避免地存在一定缺失。本文就其上编第一、二册作品注释，提出三十余条修正意见。 相似文献
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中国古代文学蕴含着中国文学的精髓，是中华文学的骄傲。千百年来，多少文人墨客抒情写志，美文佳作层出不穷；沉淀至今，我们的文场笔苑可谓万紫千红。美不胜收。徜徉其中，含英咀华，既可知古达今，洞明世事；亦可愉心养性，藻雪精神。作为一名汉语言文学专业的学生，能够有幸以这些文苑英华为学习研究的对象，怎能不引以为乐事呢？并且古代文学不仅可以带给我们知识和美的享受。 相似文献
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目前各类高校中文系古代文学课程可供选择使用的作品选教材虽较多,但由于过于注重经典性美文的编选,能体现各种流派和个人的独特创作倾向的作品过少,只重视欣赏而忽视了作为教材所应有的资料性、文献参考性价值,一定程度上存在与“文学史”教材相疏离的现象。这是不符合古代文学课程教学的规律和要求的。另外,近年来采用较为普遍的“作品选”教材所收篇目中,有不少与中学教材相重复的“熟文”,客观上导致了其容量的缩小。因此在编写作品选教材时适当精减“熟文”、增加“生文”,是解决前述疏离问题的一个有效而可行的办法。 相似文献
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可能是编工作疏忽，审查不严的原因吧，现行高语教材中还存在一些释义、注音或解说错误，给教师的日常教学带来麻烦，也给学生的学习带来混乱。对这些错误，应该尽快给予纠正，以免继续扰乱视听，误人子弟。 相似文献
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自上世纪60年代以来,朱东润先生主编的《中国历代文学作品选》被许多高校选作“中国古代文学作品选”和“中国古典文学史”课程的讲读或参考教材,其影响力与权威性不容置疑。然而,由于种种原因,该书中篇对“太乙近天都”、“娇儿不离膝,畏我复却去”、“仙掌月明孤影过”、“余自为谬人”、“衡阳雁去无留意”等句所作的注释仍有可商榷的地方。 相似文献
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