对外汉语初级口语教学实效性探索——针对沪上一批小留学生的教学研究

本文作者尝试把“口语教学生活化”、“口语表达品质化”及“思维模式汉语化”等想法融入到自己的对外汉语初级口语教学中,提出一个适合中、小学年龄阶段的对外汉语口语教学方法,希望通过探索和尝试提高教学效果,使6—18岁的小留学生们的口语水平得到最大限度的提高。     

对外汉语口语课堂教学的几点思考

对外汉语口语教学作为对外汉语的主干课程之一,一直备受关注。简要回顾了对外汉语口语教学产生的历史背景及其理论依据,并针对常见的教学问题,提出六点建议：（1）建立一以贯之的课堂教学模式;（2）合理把握课堂进度;（3）培养学生进行成段表达的能力;（4）注意教学的层次性、对象性、阶段性;（5）注重教师语言的艺术性;（6）正确对待口语表达中的错误,合理纠错。     

谈谈对外汉语的口语教学

口语教学在对外汉语的教学体系中有着不可动摇的地位,与语法、写作等教学部分相比,要突显其课程特色就必须以口头表达和言语交际的目标为指导,在教学上以练习为主,在方法上稳中有变,并发挥教师总揽全局的作用。     

对外汉语口语教学中的几条原则

口语教学在对外汉语教学中占有重要地位,本文探讨了对外汉语口语教学中的五条原则:强化语音语调练习;注重培养交际能力与成段表达能力;运用"i 1"输入策略;多种教学手段并用;正确适时地导入目的语国家的文化.并从理论和实践上证明这些原则的可行性.     

对外汉语口语教学的新思考

文章从对外汉语口语教学的现状出发,指出了现有口语教学中存在的两种反常现象,即:口语课很重要但不受重视;口语课应最受欢迎却常常不受欢迎。论文指出,要改变这两种怪象,就必须改革传统的口语教学模式,降低教材的支柱作用,合理设置课程,重视学生的心理周期,充分利用目的语环境的大课堂,让学生变被动为主动,发挥学生的积极创造性。     

对外汉语口语教学探析

本文结合教学实际,对对外汉语口语课语言输入阶段的教学策略进行了探讨和研究,以期改进和指导对外汉语口语教学.     

对外汉语口语课教学探究

在对外汉语口语课堂上：（1）教师应注意教学内容的丰富性。要为学生选择恰当的教材,要为学生适当增加学习内容。（2）在对外汉语口语课堂上,教师应注意教学方法的多样性。教师可以借助不同的授课工具。教师可以组织不同的学生活动。（3）在对外汉语口语课堂上,教师应注意教学目标的明确性。注意培养学生的语音语调。注意加强学生的实际交际能力。     

勒维尔特的口语产出模式与对外汉语口语教学

20世纪80年代,西方一些心理语言学家提出了几个用于解释第二语言习得过程的语言模式,其中勒维尔特(Levelt)用于解释口语产出过程的语言模式对于第二语言的口语教学具有较大的启示意义。本文在介绍勒维尔特口语产出模式的基础上,进一步分析并验证了它对于对外汉语口语教学的价值和意义。     

对外汉语口语教材编写与研究

文章概观新中国成立后出版的汉语口语教材及其研究,发现近60年特别是近30年来,汉语口语教材总的特点是总体数量迅速增长,各类教材比例不均,领域和地域针对性日渐增强,从单一重视语言知识到突出实用性交际;汉语口语教材的研究主要集中于语言的口语化、语言要素的编写顺序、语言内容的安排及运用等方面。文章在综述总结的基础上,对口语教材编写及研究提出了建议。     

论零起点留学生汉语口语教学

针对对外汉语口语教学的讨论,探索一些比较适合零起点留学生的口语教学方法、途径。以提高对外汉语口语教学的效果和学生实际运用汉语进行交际的能力。     

论零起点留学生的汉语口语教学法

语言是人类最重要的交际工具,而口语是人类语言最基本的形态。近年来汉语在国际上日渐流行,不少零起点的外国学生选择到中国来学习汉语,针对他们的口语教学工作尤为值得探讨。在进行初级口语教学时,不但要根据教学目标制订清晰明确的教学计划,还要灵活采用各种教学方法和教学技巧,及时反思和总结,提高学生的积极性和学习兴趣,从而获得更好的教学效果。     

对外汉语口语教学中的语音语调教学

语音语调决不是由说话人随心所欲、任意使用的,而是一个言语社团中约定俗成、根深蒂固,几乎是标准化了的一些模式。说话者就应用这些模式来表达态度、意图或感情。通过几年的对外汉语教学和摸索,本文就留学生在学习和日常会话中会出现的问题,谈谈自己的几点体会和解决方法。     

对外汉语口语课词汇教学初探

汉语口语教学中的词汇教学是以促进学生汉语交际能力的生成为根本目的。口语教学中的词汇教学不是孤立进行的,而是与语音、语法、语用等教学相联系。教师应注意释词环节的语境和交际性,并围绕词汇教学,把语音、语法、语用等要素巧妙地组织到交际活动中去。教师应积极把握词汇量的输入,把对词汇的处理和口语课课型特点有机融合在一起。在口语教学的不同阶段,词汇教学的重点不同。口语词汇教学是显性教学和隐性教学的结合,以隐性教学为主。     

对外汉语口语课词汇教学探析

词汇教学是对外汉语教学中的一个重要环节,本文把词汇教学放在口语这个特定的课程中,结合口语表达的特点,分析词汇教学在对外汉语口语课中的重要性,结合口语课程词汇教学的目的,总结出几点在教学中应注意的原则,以期对对外汉语口语课程中的词汇教学有所帮助。     

交际法与对外汉语口语课教学

在对外汉语教学中话题导入的目的在于引起学生对本课所学话题的关注,教师可以提出一至两个与新课内容密切相关的问题。师生互动,进入真实语境交际模式,以引起学生对新知识学习的兴趣。     

浅谈对外汉语初级口语教学的原则及方法

文章介绍了在对外汉语教学中须遵循的一些基本原则及方法,对提高对外汉语教学中口语教学的教学质量很有借鉴.     

对外汉语口语课的成绩测试创新

语言测试包括学能测试、成绩测试和水平测试。成绩测试是语言教学过程中的一个重要环节，是教学大纲教学要求的具体体现，对教和学双方都起着直接的指导作用。对外汉语教学的口语课强调交际能力即实践能力的培养。口语成绩测试的研究可以为检查学生对口语课所学内容的掌握情况和检验教学效果、改进教学方法、总结教学经验、提高教学质量提供依据。     

反思口语交际教学的实效性

随着“口语交际”这一新的课程形态的应运而生,广大语,文老师在新课标的指引下积极响应,口语交际教学搞得有声有色,红红火火。但是在这热闹的背后,我们也不难发现,有不少语文老师其实对新课标的理解有偏差,口语交际教学存在着一些误区,从而导致了口语教学出现游离的现象。     

对外汉语口语交际任务类型研究

任务型教学已成为对外汉语教学中一种重要的教学方法,对于任务类型的研究由于研究目的的不同,分类也不同。本文结合教学实际,将会话课中的交际任务分为主旨发言、身份转换、复述课文、创作表演、辩论与专题讨论、调查并报告等六大类,从协商互动角度分析各种任务类型的特点,以实现在任务设计上的不断创新,在最大化学习机会、促进协商互动、整合语言技能等方面与后方法理论相互印证,并为语言教学提供新的视角。     

论短期速成对外汉语口语测试

针对短期速成对外汉语口语测试的现状及存在的问题,本文提出一些建议和构想：坚持“以学生为本”的理念,采用直接式测试方式,同时在测试内容、考试程序、成绩评定等具体操作上提出了探索性的意见。