语文能力概念辨析

语文教学以培养学生语文能力为主线,将各项能力的培养贯穿在整个教学过程中。明确语文能力的概念,是实现语文教学科学化的第一步。语文能力内涵是个体与他人进行交际的过程中,能够准确地、创造性地运用祖国语言文字,能对自己的言语实践活动（听、说、读、写）直接起稳定的调节作用的个性心理特征。而在听说读写活动中表现出来的能力只是语文能力的外延之一,不能把语文能力仅仅概括为听说读写。只有明确了语文能力的概念,才能进一步了解语文教学及学习规律,从而制定出科学的培养计划。     

针对语文课堂活动有效性的分析与探索

相关调查表明,反复操练有助于能力的形成,语文能力的培养也是如此。叶圣陶先生曾说:"语文文字的学习出发点是‘知’,而终极点在‘行’。"这就告诉我们,培养学生的语文能力是语文教学的根本目的。新课标也指出要想培养学生的语文能力,根本方法是语文实践。现在的语文课堂必须更突出学生动手实践与实际操练的训练,这样才能培养学生的语文能力。因此,语文课堂活动教学是培养学生语文能力的重要教学方式。     

运用语言学知识提高中小学生语文能力

语文教学是中小学教学的一项重要内容,也是基础教育最重要的组成部分。笔者强调在中小学语文教学中应运用语言学知识,以提高学生的语文能力。文章分别从语音、语义、语法和语用几个角度举例说明运用相关的语言学知识来提高学生的语文能力,进而阐述语言学对中小学生语文能力培养的重要性。     

如何迅速提高学生的阅读、写作、听说能力

语文教学大纲明确指出,语文教学目的包括语文基础知识教育、语文能力培养、政治思想教育、审美教育和智力教育,其中培养语文能力是最基本的目标。语文能力是多方面的,而阅读、写作和听说能力的训练,则是语文教学中的重中之重。那么,如何迅速提高学生的阅读、写作、听说能力     

小学语文教学应重视学生学习习惯和能力的培养

小学语文教学应加强听说读写四项能力的培养,这不但是学生综合语文能力的体现,也是素质教育原则的要求。文章结合教学实际,提出了加强语文能力训练的几种方法。     

第五讲 谈复习指导

语文教学的每个教学阶段,都是传授语文知识、培养语文能力、发展智力的相对独立环节。按教学目的、任务、内容进行复习指导,是使知识系统化、能力熟练化的一个教学环节。复习指导,就是教师指导学生系统整理知识、强化语文能力、深化理解的教学手段。系统整理知识,是检验、巩固、深化旧知,为进一步学习打下牢固的知识基础;强化语文能力是     

立足成才加强藏族学生听说能力培养

语文能力要从小抓起,尤其是听说等基本语文能力培养工作尤为重要。针对西藏拉萨藏族小学生教学工作的特点,教师根据自身教学经历,调查总结出了一些西藏拉萨藏族小学生语文教学的问题经验。     

语文教学如何培养学生语感

语文教学的目的是培养学生的语文能力,某种意义上讲,这种语文能力不是别的,就是语感。语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化,语文能力的核心是语感。因此,中学语文教学必须走进生活,培养学生的直觉思维,在对生活的体验过程中训练学生的语感能力,培养学生的审美能力。     

中学语文教学中学生语感的培养

语文教学的目的是培养学生的语文能力,从某种意义上讲,这种语文能力不是别的,就是语感.语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化,是语文能力的核心.因此,中学语文教学必须走进生活,培养学生的直觉思维,在对生活的体验过程中训练学生的语感能力,培养学生的审美能力.     

语文教学中语感能力培养的探析

培养语感是语文能力训练的一个重要手段。语感具有直觉性、审美创造性、整体一致性和认知的特殊性等特征。在语文教学中应结合阅读教学、吟咏教学、想象联想教学和修辞教学来培养学生语感,提高学生语文能力总体水平。     

语文能力结构研究

语文能力就是理解和运用祖国语言文字的能力,要求理解所呈现的口头语和书面语的内容,并用口头语和书面语表情达意。语文能力结构,主要分析语文能力的构成要素及其相互联系的方式。这是语文学科教学理论研究和教学实践的基本问题。西方国家的一系列能力研究,开始时绝大多数都落实到结构的分析上,力图以此作为能力研究的突破口。我国已开始认识到这一问题,如有专家指出,语文能力测试改革的“当务之急是开展对语文能力结构的深     

写作教学管窥

写作能力是多种因素的综合表现。具体地说,有以下几个因素:语文能力,思想修养,生活体验,知识积累,文化素养,写作习惯。语文教学培养学生的语文能力和写作习惯是理所当然的,也要注意进行其他几方面的教育。只着眼于培养语文能力,不兼顾其他,语文能力也不可能有效地提高。几种因素是相互影响、相辅相成的。本文根据这个观点,探讨写作教学的几个问     

职业院校“校报”在语文能力培养中的作用探析——以“大语文”能力为研究视角

伴随着职业教育对技能型人才“语文能力”培养的加强,职业院校校报对培养语文能力的作用却还未能引起足够的重视。拳文认为,职业院校校报对语文能力的培养有其独特的作用,是语文教学必要和有益的补充,其自身功能也决定了必然会发挥语文能力培养的作用。因此,教育教学的理论和实践中应该对职业院校校报这方面的作用重视起来并通过多种措施逐步引导和加强。     

职业院校“校报”在语文能力培养中的作用探析——以“大语文”能力为研究视角

伴随着职业教育对技能型人才“语文能力”培养的加强,职业院校校报对培养语文能力的作用却还未能引起足够的重视.本文认为,职业院校校报对语文能力的培养有其独特的作用,是语文教学必要和有益的补充,其自身功能也决定了必然会发挥语文能力培养的作用.因此,教育教学的理论和实践中应该对职业院校校报这方面的作用重视起来并通过多种措施逐步引导和加强.     

略谈语文能力的培养

语文教学的根本任务是语文能力的培养。语文能力是指人作为个体,能顺利完成读、写、听、说诸项中某种语文活动所具备的本领。语文活动以语言认识为特征,在于揭示语言本质意义。语文技能技巧体现揭示语言本质意义的本领。一、提高语文能力策略1.强化熟读背诵,在诵中积累语言。语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。熟读和     

如何培养学生的语文能力

语文教师不仅要传授语文知识,还要以教材为媒体教会学生学习,培养学生的语文能力。语文能力指的是听、说、读、写能力。因此,语文教师可以以完善的教学目标、合理的教学结构、科学的教学方法、良好的学习环境培养学生的语文能力。     

新世纪以来课程标准(教学大纲)中的小学语文能力目标嬗变及其教学启示

语文能力的培养是小学语文教学的重任,“教学大纲”与“课程标准”作为指导语文教育教学之“纲”,为语文学科发展指明前进的方向。纵观新世纪以来的“课程标准”（教学大纲）中小学语文能力目标的演变,可以发现,小学语文能力目标内容维度上逐渐细化,明确要求每一维度条目应达到的程度;小学语文能力目标内容表述上逐渐人性化,逐步实现了由知识技能向核心素养的转变,凸显了学生的主体地位。课标中的语文能力走向要求小学语文教学精准定位目标,突出情境性,凸显生活性,注重整合性,彰显实践性。     

语文能力结构探析

中小学语文课在整个基础教育的科目中占有举足轻重的地位,其基本目的和独特任务就是要培养学生的语文能力。那么,语文能力究竟是什么呢?它是由哪些要素构成的呢?教育界对语文能力的实质及其组成要素的认识,看法颇多。如果对此认识不清,势必会影响到语文教学效率的提高。而只有确切地抓住了语文能力的实质,明确了它的组成要素,才会在教学工作中做到有的放矢,才会更好地发展学生的语文能力。     

语文教学效率的基本特征

语文教学效率是语文教学中经常被提及的问题,基本要义是学生语文能力,而学生语文能力的形成是一个日积月累的过程。因此对传统教学效率观进行一些澄清、对语文教学效率的测评方式进行改革,无论对语文教学,还是对学生语文学习状况评价,都具有重要意义。     

语文教学应帮助学生进行语言积累

语言积累是提高学生语文能力的基础,没有语言积累作为基础,很难完成语文能力的提高。因此,小学语文教学必须重视小学生的语言积累。