浅析影视文学标题的口语化现象

作品的标题不仅是一篇文章的灵魂，而且从中能看出时代的影子。90年代以后影视标题越来越口语化，政治环境的宽松、经济利益的驱动、大众文化的盛行、价值观念的变化都是造成影视标题口语化的外在原因；书面语或迟或早都要随着口语的演变而演变是影视标题口语化的内部原因。口语化标题的利弊“仁者见仁，智者见智”。     

浅议“A之谓B”式中的“之”

虚词"之"有多种用法,在常见句型"A之谓B"式中的词性和用法多有争议。文章以为,当A为指示代词"此"时,"之"为调整音节、舒缓语气的无义结构助词;当A为非指示代词时,"之"为指代前文A内容,并起复指强调作用的指示代词。     

析“A谓之B”式中的“之”

虚词“之”在常用句型“A谓之B”式中的词性和用法多有争议。笔者以为：在“A谓之B”式中，当A为“谓”的施事主语时，“之”为指示代词，并作“谓”的间接宾语；当A为“谓”的受事主语时，“之”“义复指”或“虚复指”A内容，其语法功能已经丧失，为一个衬音助词。     

例谈影视媒体在小说教学中的使用

在愉快中学习,实现师生间、师生与文本间、师生与影视媒体间、文本与影视媒体间等多方交流,高效地切实地完成教学的子任务与总任务,这是小说教学的目标。文章对影视媒体在小说教学中的使用进行了分析。     

试探一种上下位“之”字标题

"之"子标题从数量可分为单本系列和多本系列,从功能又可分为可识别性标题与不可识别性标题;在结构上既可以是上下位的包含关系,也可是顺序性关系,也可以是普通的修饰关系,"之"字前后词语又是一种"参照体——目标"结构。     

小学数学中影视媒体的有效运用

随着人类科技的不断发展,各种新型媒体不断涌现,在投影仪和计算机的协助下,教师可以在教室播放教学所需的幻灯片及影视作品．这使当代教师的教学方式以及学生的学习方式都发生了巨大的改变。本文结合影视媒体的实际应用情况,探索影视媒体对小学数学教学产生的独特影响,进而寻求小学数学中影视媒体的有效运用,并提出相关的教学意见。     

浅议影视媒体在写作教学中的应用

在写作教学中，我们要激发学生的想象和联想能力，激活学生的形象思维，就需要加强教学的形象性、避免平面化、枯燥无味，而要达到这些目的，影视媒体是非常有效且非常必要的教学手段。     

巧拨千斤解“标题”——对“标题题型”教学的浅思

高考试卷的文学类文本阅读考察,有一类很重要的题型是对文章标题解读的考查,亦称之为"标题题型"。为提升学生应对这一题型的能力,在日常教学中,充分利用必修教材的丰富资源,循序渐进地引导学生熟悉该题型的两种类型,即"标题含义题"和"标题作用题",并掌握该题型的规律,最终规范地解答问题。     

数字媒体支持下的影视后期技术探讨

针对数字媒体技术在影视后期制作中起到的积极作用做了相关研究,讨论了如何将数字媒体技术运用于影视后期制作。     

影视媒体对作文教学的作用

为了提高学生的写作能力,我们把影视文学带入课堂。影视是多种艺术形式的综合,对作文教学起到以下作用:是作文素材的源头活水,可以开阔学生视野,能够拓宽学生思路,与他人分享智慧人生。     

从影视看张爱玲小说《倾城之恋》

本文通过“情节安排”、“人物塑造”和“主题思想”三个方面,进行影视版《倾城之恋》与小说原著的“对读”,揭示影视对经典作品的改编之难。     

主谓式标题中的冒号

根据《标点符号用法》的规定，冒号的基本用法有以下几种：1．用在称呼语后边，表示提起下文；2，用在“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，表示提起下文；3．用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说；4．用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明；5．总括性话语的前边，也可以用冒号，以总结上文。然而，主谓式标题中的冒号大多不属于以上用法。从语义上分析，     

“A＋B”与“B＋A”词组

在汉语中,我们会注意到这样一种语言现象：组成一个词的相同的两个字,如果顺序不同,其意义也不同。例如：“科学”与“学科”;“言语”与“语言”;“地质”与“质地”等等。在英语中也有相同的语言现象,请看下列几组词组：     

论影视媒体在《思想道德修养与法律基础》课中的效用

当前,我们正处于信息社会中,影视媒体已经作为一种教学手段引进到课堂教学中。影视媒体的应用非常有利于《思想道德修养与法律基础》课的开展,它具有具象性、超时空性、意义的开放性、受众的广泛性、似真性、典型性等特征。本文探讨了《思想道德修养与法律基础》课教学中影视媒体的效用。     

影视媒体在高职《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用

影视媒体是一种传播信息的载体,高职教师经常将其运用于《思想道德修养与法律基础》课程的课堂教学中。对此,每一位教师需要在了解影视媒体的特征、高职生的特点以及该课程的教学目标和课程特点的基础上,充分掌握影视材料的选取原则,积极探索影视媒体在课堂教学中的运用模式。     

影视媒体在初中历史课堂教学中的运用

如今,影视媒体成为了历史课堂教学的一种重要辅助手段和工具。在历史课堂教学中应用影视媒体,能培养和提高历史素养,促进学生全面发展。本文分析了历史课堂引入影视资源的原因和类型,展示了多种历史影视教学法,并探讨了运用影视媒体为历史教学服务应注意的几个问题。     

英文影视在英语学习中的作用

英文影视在目前课堂英语学习之外发挥着越来越重要的作用;英文影视作品再现生活,为学习者提供了丰富的语言和真实的场景;英文影视有助于英语学习者了解不同国家的文化,扩大学习者的视野,培养在实际中运用语言的能力。     

“历史教学影视信息网”简介

本人长期以来致力于历史影视资料的收集和研究，十六年来收集影视片3000多集，六万多分钟，并积累数百万字的影视档案资料。在区教育局的全力支持下，推出《历史教学影视信息网》，借助网络优势，进一步开发利用影视资源，拓展影视教育功能。     

“标题”在音乐欣赏教学中的作用

标题音乐与非标题音乐是音乐美学中一个比较复杂的问题，历来受到人们的关注而众说纷纭。在音乐欣赏教学中，利用音乐的“标题”来提高同学们对音乐作品中的“情绪”及“意境”的理解，是教师在欣赏教学中使用的一个重要手段。     

“读书”亦要“看书”——发挥“影视欣赏”在教学中的作用

古人称上学为“读书”,学堂内,学童摇头晃脑地“念”书,塾师在摇头晃脑地“听”书。书声琅琅。“读”会让学生产生浓烈的情趣,在传统的语文教学中起到极其重要的作用,这也是培养学生文字表达能力的好方法之一。然而,随着信息技术的发展,影像语言、网络语言的流行,读“文字语言”的弱点便突显出来了,因为文字的阅读在很大程度上需要学生通过联想和想象,把文字直观化后再去鉴赏。而这个过程通常受人的想象思维和知识阅历的制约,再加上学生存有漠视语文学习的心态。就使得语文文本的阅读举步维艰。