《政治生活》教材中易错知识点面面观

一、有关公民的政治生活的易错知识点1.人民民主专政的本质是公民当家作主。辨析公民与人民不能等同。凡人民一定是公民,但公民不一定是人民。     

《文化生活》复习中易错易混知识点剖析及对策

《文化生活》是高中思想政治实行新课标后使用的全新教材。因此,对于高考复习中的同学们来说,归纳总结、分析辨别《文化生活》中易错易混知识点,剖析其错混的内在实质,明确解决易错易混知识点之对策,对于搞好高考思想政治学科《文化生活》部分复习具有十分重要意义。     

一个也不能少——浅谈政治知识点的备考策略

知识点是我们对基础知识的习惯性称法,政治知识点是指政治学科的基本概念、基本原理、基本观点和结论等。     

核心素养背景下高中思想政治辨析式教学研究

近年来,辨析类试题在高考思想政治学科的试卷中时有出现,逐渐成为新的热点.辨析式学习也被证明是一种良好的思想政治学科核心素养培养方式.为了使思想政治学科核心素养的培养计划落地,教师应带领学生参与辨析式学习,对学生进行价值引领,使学生在范例分析与观点展示的过程中拓展学习视野.为探索核心素养背景下高中思想政治辨析式教学的有效方式,文章从思想政治学科核心素养出发,讨论了辨析式教学的特征,并结合教学实践经验,提出相应的教学策略,以供读者参考.     

高中思想政治辨析式教学的误区及优化

高中思想政治课程标准中提出了辨析式教学的主张,但很多一线教师对辨析式教学的理解从概念内涵到实践路径都存在一定的误区。本文澄清了辨析式教学与辩论活动、辨析题教学、议题式教学、辨析教学的区别与联系,初步从真实情境、辨析议题、学科任务、活动形式四个基本要素和思想政治学科核心素养的三大表现,构建辨析式教学的基本模型,通过案例详细阐述每个要素在实施中的优化策略,为辨析式教学的开展提供可操作性的建议。     

高中政治生活化教学策略例谈

高中政治学科理论性比较强,而且知识点抽象且难以理解,很多学生在学习时难以深入理解。政治知识来源于生活,涉及了学生的方方面面,对学生了解社会、了解身边的生活和促进他们的健康成长有着重要影响。政治教学应紧跟时代发展,贴近高中生的实际生活,通过理论与实际结合,帮助学生深入掌握所学习的政治知识。     

突破关键点 提高政治复习实效性

2014年政治学科要科学备考,突破关键点,精研考纲,把握方向点;植根教材,夯实知识点;关注生活,找到融合点;反思训练,提升能力点;讲求技巧、把握增分点。     

高中物理实验教学现状与应对策略探讨

物理是一门偏向于理科性质的学科,它与语文、英语和政治等其他文科性质的学科有着本质上的区别,它不仅强调其知识点的抽象性,还强调其知识点的实践性。因此,我们教师在为学生们讲解高中物理知识点时所采取的教学方法应当是区别于其他学科的。     

关于文综政治学科高考复习和备考的几点建议

关于文综政治学科的高考复习和备考,笔者结合自己的教学实践,主要谈以下几点认识,希望能给同学们一些帮助。一、复习中要立足学科基础,将社会热点和学科知识紧密结合,强调以热点带知识点。高考文综试题强调以现实问题立意,从社会生活中的热点问题切入,尤其是政治科的高考,必定会迎着社会热点问题上。这里的关键问题是通过哪种方式来使社会热点与教材知识有机结合,通过哪种复习方法来明析热点、掌握知识、提高能力。过去那种纯知识的复习方式(复习知识点就是知识点,复习热点就是热点)造成知识点与热点脱节、热点与知识点两张皮,是与高考的命…     

专题四 现代中国的政治建设与祖国统一

从上表可知,本专题作为高考中分量稍轻的中国现代史的组成内容,历年考查内容较少。考查题型多为选择题,如果考查材料解析题,也都是侧重于考查主干知识。常考知识点比较集中,比如对新中国成立初期政治建设这个知识点考查的力度较大。一些选择题侧重考查人大与政协的区别,实际上涉及相关概念的辨析。学科能力上侧重考查学生对历史材料的分析与对所学知识的阐释能力。针对以上考查趋向,同学们首先要熟悉本专题的知识结构,有重点     

基于政治学科“大概念”的单元教学设计

针对当前高中政治"碎片化"知识点教学倾向,可以政治学科大概念为统摄,通过单元教学,实现学科内容结构化,以落实政治学科核心素养。     

浅议高中政治课堂本土资源的开发利用

政治是一门生活性与理论性都很强的学科。高中生的生活阅历较为有限,要想使得他们深刻理解政治教学内容,就需要教师在日常教学中积极把本土资源引入其中,借助本土资源巧妙导入新课、解释理论知识、活跃课堂氛围、总结新课内容,让学生真切感知政治课程与自己关系密切,并通过形象而熟悉的本土教学资源,更加牢固地掌握教材知识点。     

同样的知识点不一样的理解——从不同角度认识几个哲学知识点

哲学的大多数知识点可以归属于唯物论、辩证法、认识论、历史观和价值观的某个部分.但有些属于交叉知识点,不仅仅属于某一部分.还有些渗透着不同部分知识点的内在联系,需要我们辨析体会.从不同角度理解这些知识点,有助于学生全面、准确、系统地掌握哲学知识,提高学习实效,也有助于学生进一步认识到马克思主义哲学是唯物论、辩证法和认识论的统一,是辩证唯物主义与历史唯物主义的统一.下面从人教版生活与哲学中选取三个知识点加以分析.     

《生活与哲学》模块中几种主观题型的固定答法

《生活与哲学》模块是新课标思想政治学科考查知识的重要组成部分,但它所涉及的知识点比较繁杂和细碎,学生在做题过程中时常感到棘手。笔者就一些常见的考查题型,从知识点的角度进行了一些思考和探索,并总结出了几种题型的固定答法,希望与同仁共享。     

“法律常识”教学与“法治意识”培养

<正>《生活中的法律常识》是高中思想政治课教学的重要组成部分,是培养高中生思想政治学科核心素养,特别是培养"法治意识"的主要载体,也是考量高中一线思想政治教师教学胜任度的重要平台。《生活中的法律常识》所呈现的法律知识点,犹如散落在蔚蓝大海黄金海岸线、金色沙滩上的几十个"贝壳"。这些贝壳般的法律知识点,正是我们激发学生兴趣,引领学生懂法、守法、用法、护法,培养学生法治意识的不二法门。我们应以此为抓手,引领学生在生活中依     

“探秘‘叶’生活”的跨学科实践教学研究

生物学教学中,往往涉及数学、物理、化学、政治、历史、地理、语文和美术等多个学科内容,这些相互关联的学科内容是跨学科实践教学的基础。立足生物学科“叶”的学习内容,围绕“探秘‘叶’生活”跨学科实践学习主题,梳理涉及数学、物理、化学、政治、历史、地理、语文和美术等学科的跨学科知识点与思维点,分析跨学科内容,设计跨学科实践子主题,进行跨学科实践教学的探索。     

基于合作学习视角下高中政治教学的分析

高中政治由于其理论性较强,且需要背记的东西太多,因此学生对于这门学科一直都是一种闻风丧胆的态度,政治学科的教学效率也因此持续低迷。出现这样的问题绝对不是因为政治学科难度太大的原因,问题主要出在教学方式上。传统的政治教育更多的是把注意力放在结果上而忽视了过程,所谓的结果就是学生对政治重要知识点的记忆结果。政治知识点的记忆固然重要,但绝对不是政治学科学习的方法和过程,更不是政治学习的重点,而是学生加深知识记忆的一种辅助方法。因此,教师应该寻求新的教学法来代替这一教学法,其中,合作教学法是极其注重探索过程的教学方法,对于政治学科非常实用。     

十九大报告热点在高中思想政治教学中的运用探究

从十九大入手进行新时代的解读是新时期党和国家的工作重点,更是广大高中政治教师的使命担当。在高中思想政治教学中,实现十九大报告热点与高中思想政治教学的结合,有利于促进学生对社会生活的认知,促进高中思想政治教学与十九大报告热点的融合,更有利于促进学生对思想政治知识点的内化。因此,作为高中思想政治教师,有必要对十九大报告热点进行深入研究,并将其融入高中政治学科的教学之中,从而促进学生政治学科核心素养的有效提升。     

对“坚持社会主义核心价值体系”的教学思考

<正>掌握"坚持社会主义核心价值体系"一框内容,有助于理解社会主义核心价值观,进而坚持中国特色社会主义文化发展道路。但是,这一框内容远离学生生活,理论性较强,知识点之间的内在联系也不明显,教学活动枯燥,学生理解起来比较困难,思想政治学科核心素养培育受到严重影响。为此,需要教师解读本框某些知识点,并分析社会主义核心价值体系与文化自信、意识形态之间的逻辑关系。     

德育学科核心能力刍议

德育学科核心能力是学科的认识运用能力,具体表现为社会认知能力,包括角色认同能力、价值判断能力和问题辨析能力。角色认同能力是学生对生活中自己所要扮演的社会正式角色以及相关角色的认识能力。价值判断能力是学生对生活中自己所要抉择的道德和非道德价值的认识能力。问题辨析能力是学生对生活中自己所要处理的个人和社会问题的认识能力。三种能力分别由学科知识、学科技能和学科态度构成,从而形成德育学科核心能力的九大基本要素。