在生成教学中创造精彩——例谈“大江保卫战”精彩的教学片段

语文教学应以学生的阅读为起点,以学生的发展为归宿。我们教师应该为学生提供展示的平台,在生成的课堂上要特别关注学生的发展思维,善于捕捉学生灵感的火花,及时让师生的潜能之花得以绽放,使课堂成为师生共同创造奇迹,唤醒各自沉睡的潜能,从而创造出理想的课堂教学气氛,让课堂生动起来。在创造出许多精彩的空间里,让每一个学生在课堂上充分展示自己的个性和智慧,能动地谋求自身发展,让个性绽放生命的光彩。     

谈“在学习中创造”

在学习中进行创造是指学生通过学习中的创造活动来培养创造能力。创造能力,人皆有之。但是,这一事实,往往不能被我们的老师意识到,致使我们的学生也很难有这种感受。究其原因有：第一,人潜在和后天通过学习发展起来的创造能力尽管是客观的、绝对的,但是隐性的,而人...     

精彩 有时就在“意外”中

课堂教学是一个动态的系统,孕育着许多非预期性因素,如果教师能用动态生成的观念来调控教学,提高直觉、灵感、思维能力,掌握一些策略,随时准备适应可能出现的种种＂意外情况＂,冷静对待,及时调整教学方法,就能在意外中引出无限精彩。     

精彩源于创造

<正>美国哈佛大学校长普西认为:一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。没有创造力的教师是不适合教育事业的,是培育不出来适合时代发展和要求的学生的。作为一名教育工作者,在新课程实施中更要努力转变教师角色,成为课程     

扬子江:从“制造”到“创造”的精彩转身

2010年11月24日,国家知识产权局局长田力普一行莅临扬子江药业集团调研考察。在考察交流过程中,田力普听取了集团知识产权保护及专利技术创新发展情况的汇报。站在集团专利证书的陈列框前,他看到一张张由自己亲手签发的专利证书后,详细了解了部分专利转化实施后取得的经济、社会效益,对企业高度重视创新、知识产权工作成效给予了高度评价。在竞争激烈的医药行业中,扬子江药业集团秉承"求索进取,护佑众生"的理念,沿着"创新为民、高质惠民"的道路,实现了从药品"制造"到"创造"的精彩转身,其经验可圈可点。     

在“动”中演绎小语课堂的精彩

好动是儿童的天性,在小学语文教学中,我们应遵循儿童的这种天性,因势利导,使学生主动起来、生生互动起来、师生活动起来,在“动”中演绎语文课堂的精彩。     

默读,为课堂创造精彩

阅读就是用眼看,就是用心想,就是心脑结合的过程,是理解揣摩的过程。而如今课堂上过多地注重形式上的"书声琅琅",而忽略了"涵咏工夫兴味长"。本文简单阐述了默读的几种方法:手脑并用,边默读边做记号;释疑解难,边默读边思考;情感碰撞,边默读边体会,从而提高学生的默读能力,养成默读的好习惯。     

“忘却”与“创造”

为了更好地激发创造性思维,在有的情况下,已知的东西往往会形成前进的障碍,科学的创始人贝尔纳说:"构成我们学习最大的障碍是已知的东西,而不是未知的东西."这句话对于创造也很适用.所以只有善于忘掉已知的东西才可能更多地得到未知的东西.     

“忘却”与“创造”

为了更好地激发创造性思维,在有的情况下,已知的东西往往会形成前进的障碍,科学的创始人贝尔纳说：“构成我们学习最大的障碍是已知的东西,而不是未知的东西。”这句话对于创造也很适用。     

“错误”也精彩

课堂上的"错误"是在所难免的,我们教师要时刻保持清醒的头脑,在错误中反思,成长。正是因为"错误",课堂才显得生机勃勃,在今后的课堂教学中,我将争取利用好每个"错误"资源,使课堂教学更加精彩。     

“精彩”源于学生

<正>有句话说得好"课堂教学是实现教育理解和教育观念非常重要的一个圣地"。的确如此,在课堂教学改革进一步深化的今天,作为一线教师大家都在积极树立先进的教育教学理念,转换教师角色,给学生最大的发展空间,让学生主动学习,把课堂交给学生,让学生成为学习的主人。郭思乐教授的生本教育理念就是为学生好学而设计的,它既是一种方式,更是一种理念。在与"生本教育"同行的日子里,我在不断实践着,反思着,总结着。我切身感受到     

让“意外”造就“精彩”

课堂是开放的,教学是生成的。新课程理念下的英语课堂是一个互动的,有生命力的课堂,在"目标——过程——结果"的演变过程中,除了预设的精彩以外,伴随着课堂教学活动的展开,也会"生成"许多无法预知的精彩。     

在“磨课”中寻找“精彩”——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》设计与教学实践为例

《语文新课程标准》要求教师遵循学生的身心发展规律和语义学习规律．选择恰当的教学策略．促进学生语文素养的整体提高。在阅读教学中．教师要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力．提侣多角度、有创意的阅读．利用阅读期待、阅读反思和批判等环节．拓宽学生的思维空间．提高阅读质量。     

潜心“催化”演绎“精彩”

本文基于具体案例探讨了在复习课教学中教师应该如何添加一些“催化元素”,以激发学生参与学生的兴趣,从而演绎出复习课中的精彩。     

在音乐中自由创造

在阅读物理学家的传记时,我们可以发现一个十分有趣的现象:很多物理学家大都是音乐爱好者,他们所从事的科学活动与音乐有着千丝万缕的联系.我们知道,物理学研究要运用逻辑思维和数学语言,物理学的特点是严谨的;而从事音乐活动则主要运用形象思维和艺术语言,音乐的风格是浪漫的.这两种思维方式迥然不同,可是它们竟如此神奇地统一在那些物理学家身上,这是什么原因呢?     

满足“创造欲”

每个人都有自己的欲望,一种欲望得到了满足,又会产生新的欲望;不同时期又会因不同环境、新知识、新信息而出现不同的新欲望。光有欲望却不设法去实现它,束之高阁,人本来就具有的创造力反而会逐渐萎缩衰退。创造的欲望诱发着有志者去实现它,在努力实现创造欲望的过程中培养和锻     

“日本创造”从何而来

日本被世界公认为是一个富有创意的社会,"日本制造"在短短几十年里升级到"日本创造"令很多人惊讶."日本创造"从何而来,对中国来说值得借鉴. 在日语里,"做东西"这个词与"制造"的意思有很大不同.这个词更强调动手与经验性,包含不可言传的技术秘诀的意味.笔者去过一些日本小学、中学,那些学校都设有"动手"教室.     

“杂交”创造新产品

不断进行产品创新是一家企业保持竞争优势的主要途径之一。然而开发一种全新的、革命性的产品虽然可以获得丰厚回报,但通常包含许多不确定因素,这样的突破性成功往往显得可遇而不可求。因此,企业常采取的新产品开发方式是在原有核心产品的功能和属性基础上进行一些局部改进和延伸,然后凭借原有品牌影响力获得市场的支持。实际上,让人耳目一新的产品创新并不一定需要艰难地重起炉灶。有时只     

活起来的“精彩”

<正>作文教学对于许多语文老师来说一直是个难题。在语文教学实践中,我也经常不知道该怎样教学生,怎样才能让他们不害怕写作,并让他们更好的把所要告诉人们的内容用写作的方式表达出来。从而达到《课程标准》提出的要求。2011年10月16日,在县教育局和教研室的组织下,我有幸在四小聆听了成都科技大学附属实验小学的罗维静老师的一堂习作课。听后感触颇多,受益匪浅,发现作文课也有别样的上法,令人耳目一新。同时也深深地感