物业管理专业“订单式”人才培养模式的实践探索——以山东女子学院物业管理专业为例

"订单式"人才培养模式是以就业为导向的新型人才培养模式。"订单培养"已经成为山东女子学院物业管理专业的专业特色。本文介绍了其在校企合作育人,"订单式"人才培养模式改革的实施流程,并对其实施订单培养的效果进行了分析,证明"订单式"人才培养模式是确保物业管理岗位职业能力培养的有效途径,并对保证订单培养成功结合自身的经验给出了建议。     

高职建筑工程技术专业“三递进”课程体系探索与实践——以重庆工贸职业技术学院为例

课程体系是专业建设的核心,本文以重庆工贸职业技术学院为例,探索高职建筑工程技术专业课程体系的构建,形成了以施工员能力为核心的"三递进"课程体系。     

制造类专业“四位一体”协同培养模式探析——以江苏联合职业技术学院张家港分院为例

详细介绍江苏联合职业技术学院张家港分院在现代制造类专业人才中实施的"四位一体"人才协同培养模式的实施背景、实施措施以及该人才模式的实施成效、实施后的体会与思考等。     

物业管理专业订单人才培养模式研究

从物业管理行业的角度出发,分析了物业管理专业采取订单人才培养模式的必要性,并以黑龙江工商职业技术学院物业管理专业为例,阐述了物业管理专业实施订单培养过程中的具体做法。同时指出,要想使订单人才培养模式能够取得良好的效果,在实施中必须要注意处理好的几个非常重要的问题。     

高职专业与地方支柱产业对接的实践探索——以襄樊职业技术学院数控技术专业为例

高职数控技术专业结合区域产业结构优化升级需要,实施＂岗位接轨三步式＂工学结合人才培养模式,灵活调整人才培养方案,引入行业企业技术标准,共同开发课程和教学资源,以＂订单＂培养为载体,校企共同培养高技能人才,面向汽车制造产业,共同开展技术研发,主动提升专业服务产业能力,实现了专业与地方支柱产业的有效对接。     

“订单式”培养课程体系构建原则与方法的探索——以高职家具设计与制造专业为例

＂订单式＂人才培养作为高职教育一种先进、有效的人才培养模式,应用越来越广泛。在实施＂订单式＂培养中,要遵循高职教育的基本规律,坚持针对性与普适性相结合、现实性与前瞻性相结合、从动性与主动性相结合等原则,建立课程体系构建合作机制,学校、＂订单＂企业和家具行业三方面的人员要共同制定课程体系。     

高职针灸推拿专业订单班课程体系和教学内容改革与实践——以广西中医药大学“元之源”订单班为例

分析高职针灸推拿专业课程体系、教学内容存在的问题,以广西中医药大学高职针灸推拿专业为例,探讨订单培养,建立与岗位就业一致的课程体系和教学内容,提高教学效果。     

基于“订单”培养模式的高职课程改革与实践

实践证明,＂订单＂培养是提高高职院校人才培养质量及学生就业率的有效途径。从基于＂订单＂培养模式的高职课程改革基本特征分析入手,提出了应处理好高职课程改革中四方面的关系。     

探讨高职旅游管理专业教学内容与课程体系改革——以南宁职业技术学院旅游管理专业为例

通过对高职旅游管理专业如何构建与行业标准及岗位能力需求相衔接的教学内容与课程体系进行探讨,提出教学内容和课程体系改革是一项动态的系统工程,其改革的发展水平和实施效果直接关系到学生的知识结构、技能水平和综合素质的高低。     

高职ICT专业群课程体系构建研究——以南宁职业技术学院为例

产业转型升级对劳动者综合职业能力的要求不断提升,专业群课程体系建设作为高水平专业群建设的重点任务和三教改革实施焦点,对培养高素质劳动者具有重要意义。针对ICT专业群课程体系构建存在的传统路径依赖、系统性不强、职业能力培养弱化等问题,文章从培养学生职业综合能力底层逻辑入手,构建了“底层基础共享、中层方向分立、高层拓展互选、顶层综合应用”四层级专业群课程体系。另外,校企双方通过4个维度构建学生职业能力由新手到高素质劳动者的成长路径。     

关于“订单培养”模式下的物流管理专业课程建设的思考——以长沙民政学院物流管理专业为例

订单培养是当前我国高职教育普遍认可的一种人才培养模式．能够有效解决传统人才培养模式下教师所教与学生所学知识跟不上企业实际工作需要的难题。但是订单培养具有其自身的特点,对高职院校物流管理专业建设提出了新的挑战。文章在介绍学院与广州新邦物流有限公司共同开办订单班的基础上分析了订单培养模式的新特点,并提出了订单培养模式背景下课程建设要处理好的几个关系。     

以职业能力为导向的高职课程体系构建与实施——以辽宁石化职业技术学院商务英语专业为例

课程是育人方案与载体,是实现人才培养目标的重要手段和途径,是学校教学活动的中心。课程实施中应突破学科体系教学观念的束缚,以职业岗位（群）为主线,根据培养目标开设课程;再根据职业岗位需求来确定教学内容,突出培养学生的实际操作能力,加大实训课程学时比例;结合本地经济情况和本校的办学条件构建特色商务英语专业课程体系。     

订单培养模式下高职学生的职业道德培养——以广西建设职业技术学院“二安班”为例

订单式培养为学生职业道德培养构建了新的平台和机制,在这个条件下加强高职大学生职业道德培养具有客观必然性。高职院校应该坚持实践性和职业性的原则,加强校园文化和行业文化、企业文化的对接和融合,显性职业道德课程教育和其他形式的隐性教育相结合,在实习中不断提高学生职业道德品质。     

“3+4”培养模式下的课程体系构建——以物流管理专业为例

现代教育模式多元化发展,在这样的形式下,江苏省开始试点"中职+本科"七年一贯制的培养模式。本文主要介绍了常州工学院和常州旅游商贸高等职业技术学校合作的"3+4"物流管理专业,分析了"3+4"物流管理专业课程体系构建的要求、具体内容和特点。     

试论我国民族地区涉农紧缺专业技术人才的培养——以甘孜州“定向订单”人才培养模式为例

以成都农业科技职业学院与四川省甘孜藏族自治州"定向订单"人才培养模式为例,探讨甘孜州涉农紧缺专业技术人才培养模式,州校"定向订单"人才培养模式的构建和实施,以及州校"定向订单"人才培养模式对民族地区人才培养的启示,为我国民族地区专业技术人才的培养,解决专业技术人才紧缺问题提供经验借鉴。     

高职院校“订单式”人才培养模式的新探索——以北京工业职业技术学院机电一体化专业为例

订单培养正成为高职院校新的人才培养模式。针对订单培养过程中的关键问题,结合本院机电专业的实践成果,从订单质量、师资培养、实训基地建设、课程体系构建、顶岗实习管理、考核与评价等方面进行了深入分析,以期探讨订单培养的成功模式。     

高职物业管理专业“校企合作一体化办学”运行机制探索研究——以南宁职业技术学院为例

校企合作人才培养模式是市场机制作用下各种利益相关者长期博弈、合理推动的结果,本文从校企双方共同培养人才过程的实际工作和运行机制探索总结入手,对物业管理专业校企一体化办学运行机制进行研究,并提出一些建议。     

高职供用电技术专业教学改革实践——以黄冈职业技术学院为例

供用电技术专业是一门行业性极强的专业,掌握行业发展方向,了解社会对人才的需求,是制定人才培养方案的依据;以黄冈职业技术学院供用电技术专业的教学改革为例,在供用电技术专业的人才培养目标、人才培养模式、课程体系和师资培养等方面进行了探讨。     

区域产业背景下“订单班”人才培养的实践与思考——以湖州职业技术学院为例

"订单班"人才培养是校企合作的一种有效形式,是企业获得人力资源的有效保障。文章以湖州职业技术学院为例,阐述了该校在区域产业背景下"订单班"人才培养的具体做法,分析了"订单班"人才培养中存在的困难,并从生源遴选、学生职业生涯规划指导以及制度完善等角度提出了解决对策。     

“一主多元、四位一体”高职文化品牌建设基本模式的探索——以青岛职业技术学院为例

文化品牌建设是当前青岛职业技术学院一项重要而紧迫的任务,结合高等职业教育的特征,构建以大学文化为主线,融合传统文化、区域文化、产业文化等＂一主多元＂文化品牌内涵和以精神文化、环境文化、管理文化、行为文化为主构成的＂四位一体＂文化品牌内容,形成＂一主多元、四位一体＂的高职文化品牌建设的基本模式,试图为高职院校校园文化建设提供一种借鉴思路。