演示实验的改进

人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《物理》第一册中,第五章曲线运动的第二节“运动的合成和分解”中有这样的演示实验。在长约80～100cm一端封闭的玻璃管中注满清水,水中放一个红腊做成的小圆柱体R (圆柱体的直径略小于玻璃管的内径,轻重大     

探讨动量守恒定律演示实验的改进

由于原实验器材落后且设计繁琐,导致实验难操作,且人为测量过多,计算结果误差较大。本文从实验设计需符合易操作性原则和精确性原则两方面着手,通过采用先进实验仪器和简化实验设计装置对原实验进行改进。     

平行板电容器演示实验的改进

正高中物理教材选修3-1(课本P30)中平行板电容器演示实验装置如图1所示,用静电计测量已经充电的平行板电容器两极板间的电势差U,通过静电计指针张角的变化演示平行板电容器的电容C与有关物理量间的变化关系。在学习新课"电容器的电容"时我发现,老师在演示该实验时,静电计指针摆动幅度很小,实验结果不尽人意。课后,我向老师说出自己的疑惑。经过与物理老师讨论分析,我认为实验装置本身的设计及让电容器带电的     

教材中几个演示实验的改进

化学教材中存在大量的演示实验,但是有的实验不够完善,笔者在日常的教学中对一些进行了一定的改进,使得实验更加操作方便,药品用量更少,现象更加明显,符合绿色化学理念.     

空间磁感线分布演示实验装置的制作尝试

以空间磁感线分布演示实验为对象,发现了现行演示实验均存在空间磁感线分布的演示效果问题。进行了相关教具的改进,完成教具制作,形成较好的演示效果。补充了中学物理磁感线分布演示实验教学的教学方式。     

演示导体电阻随温度变化装置

初二、高二年级物理教材中都介绍了导体电阻跟温度的关系。一般情况下,导体温度升高,电阻变大;温度降低,电阻减小。为了让学生     

多媒体在中学化学演示实验中的运用

我国著名的化学家戴安邦先生曾说过:“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式.“在基础化学教学中,化学实验的重要性是显而易见的.实验教学对于帮助学生形成化学基本概念,理解和掌握化学基础知识以及培养基本技能具有独特的,不可替代的功用.此外,它还是化学学科实施素质教育和STS教育的最有效的途径.因此,加强实验教学是全面提高化学教学质量的重要途径.现今化学实验教学主要有教师的演示试验以及学生的学生分组实验,本文将主要谈谈教师的演示实验的几种形式及其在教学中所起的作用.……     

改进化学演示实验 增强课堂趣味性 培养学生创新能力

演示实验在化学课堂教学中的作用;以案例说明如何改传统演示实验为化学魔术实验,增强实验的趣味性;总结演示实验作用,培养学生的创新能力。     

高中化学教材中几个重要演示实验的改进研究

本论文对目前人教版高中化学实验教材进行了整合分析,提出了演示实验改进的基本原则,在此基础上讨论了高中人教版化学教材当中两个较为重要的化学演示实验,即Na与水反应试验、胶体丁达尔效应实验的改进方案.希望形成的内容对高中化学教学有所帮助.     

虚拟仪器在电子技术演示实验中的应用

比较了几种演示实验教学的方式,介绍了虚拟仪器技术的概念和特点,并详细说明了虚拟仪器在电子技术演示实验中的应用.     

课堂演示实验教学的改进

一、改进课堂演示实验教学方法的必要性著名化学家戴安邦曾指出 :“只传授知识和技术的化学教育是片面的 ,全面的化学教学要求既传授化学知识和技能 ,又训练科学方法和思维 ,还培养科学精神和品德 ,学生在化学实验中是学习的主体 ,在教师的指导下进行实验 ,训练用实验解决化学问题 ,使各项智力因素皆得到发展 ,故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”我们的学生都来自农村的乡办中学 ,受办学条件的限制 ,对化学实验缺乏系统、科学、规范的训练 ,无法适应现代教育对学生实践能力、观察能力、思维能力的要求。笔者针对这一教学现…     

喷泉演示实验装置

一般情况下,水在重力作用下会从高处流向低处,然而,当受其他外力如大气压强的影响时,也可以让水从压强高的低处流向压强低的高处,形成“喷泉”。为验证这个原理,我设计了自主喷泉演示实验。实验设计如图1,首先在锥形瓶中放入部分水,水量占倒置后锥形瓶深度的一半为好。接着在锥形瓶的双孔胶塞中按图示插入两根玻璃管,其中排水管刚刚露出胶塞即可,喷水管麻露出倒置后的水向。最后在铁架台上放好烧杯、     

如何做好演示实验

成功做好演示实验,应做到操作的规范性、准确性和可见度。     

演示实验必须尊重事实

结合《几种常见的磁场》的教学,对在演示实验中如何进行科学演示实验,注重演示实验事实进行阐述。     

演示实验的实践认识

本文介绍了演示实验教学的“八步五法一注意”,可以帮助学生形象直观地理解学习和掌握化学知识,降低学习难度,培养学生观察能力和推理能力。     

物理演示实验的误区

演示实验既是教师具体操作和缜密思考的过程,又是学生学到物理知识和科学方法,培养科学态度和良好品德的重要手段.然而还有一些教师对它仍存在错误的认识和做法,主要是:过分注重实验现象和结果;教师重演示操作,轻观察,引导少或引导方法不当;电脑摸拟演示取代演示实验;以演示实验取代学生实验.本文对这些误区作出详细分析,旨在加深教师认识,以期在以后的实验中予以注意.     

物理演示实验的误区

演示实验既是教师具体操作和缜密思考的过程,又是学生学到物理知识和科学方法,培养科学态度和良好品德的重要手段。然而还有一些教师对它仍存在错误的认识和做法,主要是：过分注重实验现象和结果;教师重演示操作,轻观察,引导少或引导方法不当;电脑摸拟演示取代演示实验;以演示实验取代学生实验。本文对这些误区作出详细分析,旨在加深教师认识,以期在以后的实验中予以注意。     

演示实验必须尊重事实

结合《几种常见的磁场》的教学,对在演示实验中如何进行科学演示实验,注重演示实验事实进行阐述。     

浅谈中学物理演示实验

主要论述了演示实验在中学物理教学中的重要意义,结合当前中学物理教学实际,提出演示实验时应注意的一些问题,以便演示实验在中学物理教学中充分发挥其优势。