试谈高原、刘朏朏“三级训练”的哲学观点

“作文‘观察—分析—表达’三级训练体系”是全国中语会作文研究中心副主任高原副教授和全国中语会理事刘朏朏老师共同摸索创造出的一套以培养学生能力为中心的作文教学新体系。这个作文教学新体系,从1977年开始实验以来,引起了全国专家和同行们的注意。全国二十八个省市自治区,均有同行们参加这个新体系的实验,到目前为止,实验教学班在全国拥有两千个以上,巳自然形成了一个作文三级训练体系的实验研究联合体。     

作文教学改革的新葩

作文“观察——分析——表达”三级训练体系,是北京师范学院分院高原副教授与北京月坛中学刘朏朏特级教师提出与实验的一个新型的初中作文训练体系。自1977年在北京月坛中学实验以来,受到语文界广泛的重视。目前,参加实验的学校,除台湾外,遍及全国各地,实验班超过了6000个,实验老师达到3500多人,在香港、马来西亚也有一些热心的老师进行实验。“作文三级训练体系”产生了越来越大的影响。     

刘朏朏·高原作文教学思想管窥

“作文三级训练体系”,在我国语文教育界颇具影响。它的创立者刘朏朏、高原老师,自1977年进行教学改革以来,逐渐形成了独具特色的作文教学思想,为语文教育理论研究提供了重要的课题。一、写作活动,写作主体——作文教学理论研究的根本对象。我国传统的作文教学理论,是以写作活动的终极产品——文章为研究对象的。重视对文章结构与技法的静态分析,强调“根据科学方法研究文章构造之原则,令学者对于作文技术得有规矩准绳以为上达之基础。”①重视读写结合,把由读文到写文的过程,视为作文训练的全过程。认为“摹体以定习,因性以练才,文之司南,用此道也”。②于是就形成了在模仿的基础上,以文体知识和     

实验“作文三级训练体系”的体会

从1980学年开始,我县部分初中实验了北京月坛中学刘朏朏老师和北京师院分院高原副教授所创造的“视察—分析——表达作文三级训练体系”。现简要谈谈我们的体会。     

“作文三级训练体系”实验

作文三级训练体系是北京月坛中学特级教师刘朏朏和北京师范学院高原教授提出的一种新的作文教学体系。该体系以辩证唯物主义认识论为指导,以学生作文心理发展规律为依据,以提高学生写作能力为目标,对初中生进行阶段的作文全程训练。分“观察——分析——表达”三级。一级(初一)着重培养观察能力,采用观察日记与观察笔记的训练方式,侧重练习记叙和描写;二级(初二)着重培养分析能力,采用分析笔记的训     

从实践看“作文三级训练”的优越性

“作文三级训练”是指在初中阶段开展作文“观察——分析——表达”三种基本能力的系统训练。这原是北京月坛中学教师刘朏朏与北京师院教师高原提出与实验的作文教学体系。固原三中初中部有两个班从1984年——1987年使用了《实验课本》。 固原三中原是本县城4所中学中最落后的一所。历年来都是招进低分学生,送出去仍是低分学生。中考语文平均成绩,在全县30多所中学中,经常排在第20名以后。1984年固原县教研室决定搞“作文三级训练”实验班。为了寻找提高学生作文水平的途径,三中主动承担了这项实验。1987年这两个实验班在全自治区统考和高中招生考试中,语文单科成绩都跃居固原县第一。这是三中建校以来从未取得过的好成绩。主要原因不能不归于“作文三级训练”。     

作文教改的十大课题

作文教学应该作为一项“工程”来研究,要有明确的目的、周密的计划、完整的系统、合理的流程、有效的手段、经济的时间、可考核的效果。由于对系统和流程的认识不同,现在全国作文教学主要有四大流派:以能力训练为重点的“能力训练派”,如北京刘朏朏的“三级训练”系列;以技巧训练为基点的“技巧训练派”,如华东师大一附中陆继椿“分类集中分阶段进行语言训练”系列;以写作过程为序列的“程序训练派”,如电大教     

一条大面积提高作文教学质量的新路子——作文三级训练实验报告

作文教学是语文教学的重要组成部分.过去的中学作文教学存在着严重的随意性和盲目性,既无教材可依,又无科学的序列可循,教师感到难教,学生感到难学.为了改变作文教学现状,探索作文教学的新路,1989年秋,县教研室引进了刘朏朏、高原编写的作文三级训练教材,进行作文教改实验.我接受了实验任务.在县教研室的组织领导下,在学校的支持下,经过三年艰辛耕耘,这项实验终于在基础教育落后的山区学校结出了硕果(参阅附表).下面具体谈谈实验的情况:     

《作文三级训练》体系简介

“中学作文三级训练体系实验(研究)联合体”是在全国中学语文教学研究会领导下从事作文教改专题联合实验的一个民间科研团体,它以“教育要面向现代化、面向世界,面向未来”为指针,志在研究作文教学科学化问题,在中学开展“作文观察——分析——表达”三级训练体系的联合实验,探索提高学生作文能力的有效途径.“观察——分析——表达”三种基本能力的训练体系,原是北京师院高原老师与北京月坛中学刘     

作文三级训练体系简介

<正>作文“观察——分析——表达”三级训练体系，是我们提出与实验的一个新型的初中作文训练体系。自1977年在北京月坛中学实验以来，得到了语文界广泛的重视。目前，在我国已有两千多个教学班正在进行这一体系的联合实验。作为一个“体系”的正式提出，见《光明日报》1981年10月14日发表的《对作文教学的序的探讨》一文。当时“简称为作文的‘三基’训练体系”（“三基”，即观察、分析、表达三项基本能力）。1983年在《河南教育》第六期介绍此体系时，改称为“作文三级训练体系”。     

作文三级训练体系概要

“作文三级训练体系”的全称是“作文的‘观察——分析——表达’三种基本能力的三级训练体系”。它是我们在调查了中学作文教学的实际情况的基础上,经过十年的实验与研究,逐步建立起来的一个作文教学整体改革的新体系。“作文三级训练体系”的总体设想是:一、以辩证唯物主义的认识论为指导,强调作文教学必须重视     

“作文三级训练” 实验初步体会

一九八五年七月三十日——八月四日,我们赴京参加了《作文三级训练联合体》会议,系统地聆听了高原、刘(月出)(月出)老师“作文三级训练体系”讲学,受到很大启发.当时我订购了作文三级训练《实验课本》一百多册,回宁后,于一九八五年秋开始,在我校高一(两个班)初一(三个班)中进行实验.下面是我们一年来的实验体会.1.摆好作文三级训练与教统编教材的关系:有人担心,教统编教材,又要进行系统的作文训练,时间可能不够用.实际不然,如初一每册统编课本为30课,每课平均2.5课时,为75课时,占全学期三分之(?)教学时数,剩下的时间可用于教《实验课本》.当然为适应作文三级训练,语文课堂教学必须改变过去那种“三段制”,即:第一节课介绍作者,背     

从理论视角透视当前的作文教学

有人把我们当前的作文训练概括为以应试教育为主的模式化操作,认为长期以来我们的中小学作文就在这种模式中挣扎而难以自拔。但是,笔者发现目前语文界还没有找到一条"超越了机械操作和直觉顿悟"的作文教学思路。以前,刘且出朏老师提出的"三级训练(观察一分析一表达)"作文教学模式是多年来我国作文教学改革的硕果,这种作文教学模式"重视指导学生从生活中提取作文的材料,重视对学生进行作文的全程训练,重     

探索提高作文教学质量的最佳途径──作文三级训练实验总结

探索提高作文教学质量的最佳途径──作文三级训练实验总结泾源一中沙亚平一、实验成绩为了提高中学作文教学的质量、效率，给作文教学注入新的活力，１９９０年秋，我县引进高原、刘创立的作文三级训练实验。历时三年实验，达到了预期的目的，收到了良好的效果。实验班学...     

“初中作文三级训练”在山区开花结果

从1985年秋至1992年秋,固原县教研室先后组织四所中学在六个教学班搞了两轮“初中作文三级训练”教改实验.实验结果表明:“初中作文三级训练”是一条提高作文教学质量、效率的好途径.本期刊登第二轮实验的一组文章,相信读者会从中得到启发.     

有益的尝试——介绍刘朏朏老师语文教学改革试验

刘胐胐老师多年来努力从事语文教学的改革工作,在教学实践中做出了显著的成绩。特别是她在作文教学方面的成就,为社会各方面所重视。从去年年初起。她又教一个初中试验班的语文课。她设想通过一次初中阶段全过程连贯试验,尝试建立一个以培养学生读写能力为中心的语文教学体系。现在这个试验班已进入第三个学期,一个完整的实验周期还进行不到一半的时间,可以说只是刚刚开始探索。各方面都很不成熟,其中有些工作只不过是个设想,还未经实践检验,更谈不到上升到理论。因此,在这里只能对刘胐胐老师在上述试验班中三个学期     

浅议初中作文的训练体系及其教学准备

作文教学一直是语文老师的难题,尤其是新执教的同志更觉得心中无数。长期以来,作文教学是随意的。俗话说,作文教学是天才教学。作文教学很玄,几乎无“序”可循。但是最近几年,情况大有变化,前前后后出现了好几种有代表性的作文训练体系。一神是“三段九法”作文训练体系。三段,即讲读课文之前的“课前阶段”,讲课当中的“课中阶段”和课文读了之后的“课后阶段”。每一阶段里都有三种做法,共九种做法。是读写结合型的一种训练体系。另一种是能力训练型的“作文三级训练体系”。     

角色交际作文三级训练实验构想

小学生角色活动作文三级训练实验的全称是 :小学生主体角色——客体角色——社交角色交际作文三级训练实验。它是我们在全面了解当前小学作文教学实际情况的基础上 ,经过三年多的跟踪调查研究后 ,运用学习科学的迁移规律逐步构建起来的小学作文教学整体改革的全新体系。一、实验的全新理念“角色”原指戏剧或影视中演员饰演的剧中人 ,也可以比喻生活中某个阶层或某种类型的人。从广义上理解 ,在社会生活的大舞台中 ,每个人所处的地位、岗位、身份千差万别 ,各有各的社会角色、生活角色、岗位角色 ,但每个人的社会角色也随着环境的不同而发生…     

从理论视角透视当前的作文教学

有人把我们当前的作文训练概括为以应试教育为主的模式化操作，认为长期以来我们的中小学作文就在这种模式巾挣扎而难以自拔。但是，笔者发现目前语文界还没有找到一条“超越了机械操作和直觉顿悟”的作文教学思路。以前，刘眦月出老师提出的“三级训练（观察-分析-表达）”作文教学模式是多年来我国作文教学改革的硕果，这种作文教学模式“重视指导学生从生活中提取作文的材料，     

对初中作文主体性教学的理解

作文是衡量学生语文素质的重要尺度 ,作文教学是提高学生作文素质的主要方式。近 2 0年来 ,不少的语文教育工作者呕心沥血 ,进行了作文教学改革 ,研究出种种方案。如按常用文体记叙文、说明文、议论文等依次训练体系 ,观察———分析———表达三级训练体系 ,作文分格训练体系 ,显示作文教改的勃勃生机。这些研究对提高作文教学质量和效率 ,不同程度地起了作用。但是 ,初中生的作文仍不尽人意 ;虚假拔高 ,缺乏真实性 ;空洞无物 ,缺乏生动性 ;千篇一律 ,缺乏灵活性 ;作文教学“少、费、差、慢”现象仍然存在。究其根源 ,在于过分重视作文本体…