克服定势思维

先看一考题:Whichdoyouenjoy yourweekend,fishingorwatchingTV?A.spendingB.tospendC.beingspentD.spend分析:许多学生受定势思维影响,认为en-joy后应该用动名词作宾语。于是,不加思索,且满有把握地就决定了答案A,结果造成过失性失分。克服定势思维的方法:一是要分析句子结构;二是要根据语境判断其句意。上题只要分析句子结构,就会发现“fishingorwatchingTV”才是enjoy的宾语,而“度周末”是目的状语,故应选B。下面的题只要认真分析,相信你会选出正确的答案。1.Thedaywehadlookedforwardtoatlast.A.comingB.come C.cameD.comes2.Th…     

克服思维定势,化难为易

有些小学生在解答应用题时,往往跳不出习惯性思维的框框,一个劲地往一条思路上钻,结果常常钻进死胡同。 此时,如果教师运用典型题例,采用“迂回作战”,启发引导他们扭转思维定势,便可使学生在“山重水复疑无路”之际,改变思维路线,另辟蹊径,从新的角度去找寻突破口,到达“柳暗花明又一村”的新天地。下面略举数例。 例1.两个数的和比其中第一个加数大37,第二个     

克服作文训练中思维定势的不良影响

一个班里学生的作文常常出现内容雷同、思路单一的现象,这缘于思维定势的不良影响。思维定势在心理学上是指按一种固定的思路和方法去考虑解决问题的现象。作文训练中的思维定势的不良影响使学生思维的发展受到限制,阻碍作文水平的提高,必须克服。一、发挥作文的主动性产生思维定势,主要原因是不积极思考。要克服思维定势的不良影响,就要鼓励学生开动脑筋、独立思考,养成积极进取的思维品质。调动学生的积极性要善于启发,及时抓住“与众不同”的思绪,给予肯     

克服“思维定势” 优化数学教学

心理学研究表明,思维定势现象人人都是存在的,人们往往会按一种固定了的思维去考虑问题,表现出人们思维的一种准备状态。它有积极的一面,也有消极的一面。     

单选题克服思维定势

1.While shopping,people sometimescan't help____into buying somethingthey don't really need.A.to persuade B.persuadingC.being persuaded D.be persuaded答案:C解析:答案不应选B。这是个固定搭配:can't help doing情不自禁干某事,但是被动的。2.—I'm sorry,I can't help____at     

克服思维定势消极影响

思维定势在小学生数学学习过程中,有积极作用,也有消极影响。为克服思维定势的消极影响,我们可在教学过程中运用典型题例,启发、诱导学生用等量代换、假设、转化等思维方法,来开阔思路,提高思维的灵活性,现举三例加以说明。〔例1〕如右图,已知正方形的面积是20平方厘米,求阴影部分面积。学生的习惯性思路是:要求阴影部分的面积,必须知道圆的面积;要求圆的面积,又必须知道圆的半径。由图中可知,圆的半径等于正方形边长的一半,可是,题中只告诉了正方形面积,而没有告诉正方形的边长,怎样能求出正方形的边长呢,这对于小学生来说,用这种思路是无法解答的。在学生思维受阴、一筹莫展的时候,教师可引导他们改变思路,直接用正方形的面积替代“边长×边长”,即进行“等量代换”,问题便化难为易了:因为圆的面积=圆周率×半径×半径     

克服思维定势,培养创新精神

思维定势为学生学习新知识、分析和解决同类问题起到了积极的作用,而对形同质异的问题如果不加以比较辨析,就容易导致错误的结果,这就是受到思维定势消极作用的影响.在教学中要充分发挥思维定势的积极作用,同时克服思维定势的负面影响,培养学生良好的思维品质     

克服思维定势,培养发散思维能力

课堂上,我讲到这样一道题:已知直线经过点0,,2 1,2 3求kAB取得最大值时,直线的方程。解:=2 22 1=1 32 13∵20∴1<3之后得出直线方程。这是我的解法。在我讲完之后,我听到一个同学在说不等式证明,我很不解,就让他站起来说。他就说到一个不等式< 。这是在不等式证明中课本上的一     

克服定势思维 提高思维灵活性

习惯于固定思维方式学习或思考的人,很难迈出探索的步子,要培养智能型的学生,必须冲破思维的定势影响,提高学生思维的灵活性。心理学指出,人的思维方式的固定化、刻板化,主要受认识图式的影响,这里的认识图式实际上就是思维定势。思维定势是指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题,表现了人的思维的趋向性,思维定势有积极的一面,也有消极的一面。在数学教学中,要合理地利用思维定势,使学生掌握好基本的数学知识技能和常规的解题思想方法,在此基础上还应注重培养学生的求异思维,要把思维灵活性的训练作为教学的本份。本文略举几例示之,以期抛砖引玉。     

克服思维定势 培养发散思维

“思维定势”是心理学名词，是指人们受先前经验影响形成的一种用固定思路去分析、思考问题的思维方式。思维定势在教学上既能起积极作用，也能起消极作用。思维定势对解决同类型的问题有积极作用。     

克服思维定势例谈

思维定势是指用固定思路去考虑问题，也就是习惯性思维。消极的思维定势，会影响学生思维的发展，抑制学生的思维活动。教学中要随时注意启发学生敢于设想、大胆试验，突破习惯性思维的约束，从不同角度寻找思维的方向，激发学生勇于创新的精神。以下仅举两例，供参考。［例1］比较和的大小。问题提出后，学生的思维集中在先通分再比较上。这时教育引导学生突破习惯思维的框框，大胆设想：先找出一个分数（第三者），用它作标准进行比较。得出了以下几种方法：（1）用“”作标准：ZIr。。，、，sl41。，1、54poop＿＞＿．＿＜＿．＞W＿＞…     

克服思维定势的消极影响

当前数学教学中一个值得注意的问题,是学生的知识学得不活。例如,我校毕业班选用了《小学生报》一道题作复习迎考的测验试题:“一列快车由甲站开到乙站需要10小时,一列慢车由乙站开到甲站需要15小时。两车分别同时由两站相对开出,相遇时,快车比慢车多行120公里,两站间距离多少公里?”这道题粗看起来是“相遇问     

克服思维定势发展思维能力

所谓思维定势是指人们按照掌握比较牢固的知识和习惯的思路去考虑问题,去寻求问题的解决。学生学的知识,有的印象深刻,有的记忆模糊,因此,思维的定势有强有弱。一旦遇到两者冲突时,经常运用的知识,往往会形成认识和解决问题的心理准备状态,因而,在一定的场合、一定的时间内,思维强的一方会抑制或取代弱的一方,造成小学生的思维在一定时间内带有局限性和趋向性。思维定势对当前学习既有积极的功能,也有消极的影响。在小学生学习数学的活动中经常碰到学生思维定势的消极影响,其产生的原因是什么,又该应该采取什么方法克服呢？     

克服思维定势的束缚

利用过去已有的经验，按照某种固定的思想去思考和分析问题的一种既定心理倾向，称为思维定势。，在思想政治课教学中，假若学生能灵活地运用思维定势的规律，可以促使新的学习情境转化为旧的学习情境，扩大已有经验和知识的应用范围，使学生在奈件不变时，能更迅速地感知对象并做出合理的反应，从而实现知识的正向迁移，提高独立解决问题的能力，但是．当环境奈件发生变化时，思维定势就容易使学生盲目运用已有经验，依样画葫芦，妨碍创造性和开放性思维的形成和发展，从而造成错误判断，有时还会使学生形成知识的负迁移。曾经有位教师问学生。     

克服思维定势的束缚

利用过去已有的经验,按照某种固定的思想去思考和分析问题的一种既定心理倾向,称为思维定势。在思想政治课教学中,假若学生能灵活地运用思维定势的规律,可以促使新的学习情境转化为旧的学习情境,扩大已有经验和知识的应用范围,使学生在条件不变时,能更迅速地感知对象并做出合理的反应,从而实现知识的正向迁移,提高独立解决问题的能力。但是,当环境条件发生变化时,思维定势就容易使学生盲目运用已有经验,依样画葫芦,妨碍创造性和开放性思维的形成和发展,从而造成错误判断,有时还会使学生形成知识的负迁移。曾经有位教师问学生:哪两个连续的月…     

克服思维定势的消极影响

打开一些小学生的数学练习本,我们将会发现他们在作业中产生的错误是多种多样的。只要我们仔细地分析一下,有些错误,这个班有,那个班也有,今年的有,往年的也有,这表明这些错误之所以发生,是有规律可循的。最近,我们对某校230名二年级学生的应用题计算错误作了调查,发现有相当多的错误是由于思维定势的消极影响而产生的。心理学研究表明,思维定势现象是存在的。所谓思维定势是指人们按照习惯了的比较固定的思路去考虑问题,去寻求问题的解     

弄清题意 克服思维定势

有些学生基础知识掌握得很牢固,答题速度也很快。可是,在考试中却往往会糊里糊涂地失分。造成这一现象的原因是什么?在回答这个问题之前,我们先来看以下几道题目: