在反思中促进数学有效学习

学会对自己的学习活动进行反思和有效地自我调节,是智慧成熟的标志。学生获得数学知识是不断地向未知领域探索的过程,对自己的探索过程进行反思,也是学习活动的一个重要组成部分,是促进学习活动优质高效开展的重要途径。因此,教师在教学中应有意识地引导学生对自身的学习活动进行反思,从而培养学生反思的意识,使学生养成反思的习惯,提高学     

注重回顾反思 促进有效学习

学会对自己的学习活动进行反思和有效地自我调节．是智慧成熟的标志。学生获得数学知识是不断地向未知领域探索的过程．对自己的探索过程进行回顾与反思．也是学习活动的一个重要组成部分,是促进学习活动优质高效开展的重要途径。因此．教师在教学中应有意识地引导学生对自身的学习活动进行回顾与反思．从而培养学生反思的意识,使学生养成反思的习惯．提高学生反思的能力,进而使学生调整学习过程,改善学习策略．促进自主学习能力的提高。     

回顾反思与探索学习并行

学生获得数学知识是不断地向未知领域探索的过程,对自己的探索过程进行回顾与反思也是学习活动的一个重要组成部分,是促进学习活动优质高效开展的重要途径。因此,教师在教学中应有意识地引导学生对自身的学习活动进行回顾与反思,从而培养学生反思的意识,使学生养成反思的习惯,提高学生反思的能力,进而使学生调整学习过程,改善学习策略,促进自主学习能力的提高。     

注重回顾与反思 促进学生有效学习

学生获得数学知识是在不断地向未知领域的探索中进行的。与此同时,学生对自己的学习过程、经验和方法的回顾与反思,也是学习活动的一个重要组成部分,是促进学习活动优质高效开展的重要途径。"学会对自己的智慧活动进行反思和有效地自我调节,     

对学习过程的关键环节进行反思性探索

荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:"反思是数学思维活动的核心和动力。"反思是学生对自己思维与学习过程的再思考,它是在学生经历数学活动,生成知识或解决问题后,对活动本身的过程和获得的体验进行再探索、再思考的高层次探索活动。要想让学生真正理解数学知识,教师要引领学生经历有层次的探索活动,并建     

数学学习要注意反思

学习反思是学生学习过程中重要的一环.学习不是被动地接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在学习活动中进行建构,要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象.关注学生学习过程的反思,可以促进学生自主学习能力的提高.     

在数学教学中培养学生反思能力的途径

反思是学生以自己的学习活动为思考对象，主动自觉地对自己的学习行为、决策以及由此产生的结果进行审视和调控．荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力．”数学学习中的反思、反思能力是近年越来越受到关注的一个课题，《普通高中数学课程标准（实验）》则把“反思”这一教学理念提高到了应有的高度，强调反思“有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断”，同时提出，评价应关注学生“能否不断反思自己的学习过程，并改进学习方法”，“教材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的时间，有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程”．     

教师成长的四个基点

一、在教学反思中成长 教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在教育教学实践中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析,从而进入更优化的教学状态的过程.教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,它可以激活教师的教学智慧,激发教师终身学习的自觉冲动.     

浅谈反思在小学数学教学中的重要作用

学习不是被动的接受,反思是学生学习过程中的重要一环。它要求学生在学习活动中进行构建,要求学生对自己的活动过程不断进行反省、概括和抽象。指导学生在学习过程中反思,可以促进学生自主学习能力的提高。     

数学教师应在教学中善于反思

荷兰著名数学教育家弗莱登塔尔指出,反思是重要的教学活动,它是数学活动的核心和动力,是一种积极的思维活动和探索行为,是同化,是探索,是发现,是再创造.反思即元认知,是人们以自己的认识活动过程及结果为认识对象的认识活动,作为对认识的认识,反思较一般思维活动层次要高.     

实现数学合作交流的策略

《数学课程标准(实验稿)》中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。”教师如何帮助学生进行自主探索和合作交流呢?下面谈谈自己的几点做法。一、让学生对自己的想法进行反思和加以说明学生的思维是活跃的,有时往往会产生一些很好的想法,对此,教师要引导学生对自己的想法进行反思…     

学会反思 有效学习

正小学生的数学学习是一个思考过程,更是对自己的思维活动和经验的反思过程。在数学教学中要有意识地引导学生学会反思,使学生的数学学习由自发的状态上升为自觉的状态,培养学生学习数学的兴趣和反思的意识,以切实提高数学学习的效果。一、对比反思学生获得数学知识是在不断地探索中进行的,在这个过程中,学生的思维方法是各不相同的,在解决问题中常发生知识的负迁移,因此,出现混淆和错误是很正常的,关键     

如何做一名反思型政治教师

美国著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:成长=经验 反思.他指出,没有反思的经验足狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识.反思是一种积极的思维活动和探索行为,是一种再创造的学习,也是教师自觉地对自己教学活动进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程.在教学实践中,反思还是发现的源泉,是改进教学、提高自身能力的极好方法.教师只有在不断反思自已教学行为的基础上,不断地学习,不断地探索,才能与时俱进,促进教育教学工作有效地展开.这既是新时代培养创新型人才的需要,也是教师适应时代发展、自我成长的需要.那么,我们应如何在教学实践中做一名反思型的政治教师呢?     

运用反思性学习策略提高教学效能

学习反思要求学生以自己的学习活动过程为思考对象,对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析。学习反思是一种提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在学习过程中不会进行学习反思的学生,他们的学习常常停留在经验水平上,事倍功半。     

监控数学学习过程,提高学生反思能力

"反思是学生数学思维活动的核心和动力.是学生对自己思维与学习过程的再思考."反思可以促使学生的认知由指向问题转移到指向自身的认知加工过程,从而使学生更好地监控、评价、调节、纠正自己的认知活动,提高学习能力.     

学会学习 从学会反思开始

曾子说:“吾日三省吾身。”“省”,指的是人对自己所思所想所做的一种自我反思,从反思中总结成功的经验,吸取失败的教训。当代建构主义学习理论认为学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,提倡学生主动学习,要求学生在活动中进行建构,对自己的活动过程不断地进行反省、概括和总结。由此看来,让学生真正意义上的学会学习要注意培养学生的反思力,帮助他们对自己学习过程进行监控,能促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思,学会为自己的学习成效承担责任,成为学会学习的人。如何从低年级开始培养学生的反思力呢?一、建立目标成长记录袋成…     

对教学反思的几点体会

反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。因此,反思不单是教学经验的总结,也是对整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动,是教师通过对其教学活动进行理性的观察与矫正从而提高其教学能力的活动。     

反思教学对学生学习的重要作用

教学主要是思维活动的教学,而不仅仅是知识的教学.教师的任务不单纯是教,更重要的是引导学生自己去学,掌握学习的过程与方法,而学生学习能力培养的渠道有很多,反思是其中重要的途径之一.反思不是一般意义的＂回顾＂,而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题,具有探究的性质.在教学实践中,不断反思教学观念,提升教学理念;反思思想方法的渗透,灵活运用教学方法;反思教学过程及教学效果,提高课堂教学水平.通过反思教学,教师可以评价自己在教学过程中是否摆正自己的位置,由传统的知识的传播者、灌输者转变成教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者,而学生则由外界刺激的被动接受者变成知识意义的主动建构者.     

在新"课标"指引下关注学习过程的反思

反思是实践者对自己的行动、决策以及由此产生的结果进行审视的过程。"学习过程中,反思是不可缺少的环节",所以为了提高数学学习效率,必须使学生有时间、有机会对自己的思维活动进行反思,对自己是"怎样发现问题和解决问题的"、"应用了哪些基本的思考方法、技能和技巧"、"走过哪些弯路"、"从中获得哪些经验教训"进行认真地剖析,逐渐培养随时监控自己的数学思维活动的习惯。     

如何在数学教学中体现学生的主体地位

数学新课程标准指出,“学生是数学学习的主人。”“动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的主要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”从本质上来说,学生学习数学的过程是一个自主构建自己对数学知识理解的过程。他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动,并通过自己的主动活动,包括独立思考,与他人交流并从中反思,去建构对数学的理解。正如巴维斯基所说:“如果学生不在一定程度对自己的活动进行自我组织的话,则教学过程是不可思议的。”因此在数学教学中必须突出学生的主体性学…