论高职高专英语分级教学探讨

分级教学属于英语教学中的一种主要教学方式,近些年来正在逐渐兴起。本文主要论述的是关于高职高专英语分级教学的问题。首先,本文针对英语分级教学进行了简要的概述,继而通过对各高职高专学校现状的分析,指出了其实施所面对的几点阻力,最后,就高职高专英语分级教学的构建提出了一系列的建议,希望能够为有关学校提供参考,从而使分级教学的应用效果能够得到最大程度的保证。     

论高职高专英语分级教学的教学手段及其评估

文章分析了高职高专英语分级教学的教学手段,介绍了对教学效果的评估方法,提出教学内容应注重学生交际能力的培养,教学模式应以学生为中心,教学评估应注重过程性评估与终结性评估相结合.     

《旅游英语听说》课程分级分层立体式滚动教学的研究与实践

因材施教是从古至今遵循的教学原则.在跨世纪的高等院校教学中,为贯彻因材施教的指导思想,2003年,教育部颁布文件,制定《高等学校质量与教学改革工程》的总体方案和基本思路,将分级分层教学作为高等院校外语教学的一项重要改革举措,作为高等教育人材培养和教学改革的重要突破口.为执行教育部文件精神,推进和深化高职高专英语教学改革,我们推出了《旅游英语听说》课程的分级分层立体式滚动教学研究与实践改革措施.     

高职高专英语分级教学系统论

本文将高职高专英语分级教学作为一个系统工程,从宏观上将其分为保障系统、渗透体系、监督系统等三个必备的子系统,然后就如何使分级教学保障系统健全有力、提高渗透体系的科学性和兼容性以及加强监督系统的严密性和及时性进行深入分析,对每一个子系统的必要元素、运行机制等做出原则性的界定,进而构建优化、高效的高职高专英语分级教学体系.     

高职高专英语分级教学初探

高职高专学生英语基础呈现多样性和层次性,英语分级教学是新形势下高职高专英语教学改革的良方,有利于提高学生学习效果及教师教学质量,促进教育的发展。     

高职高专英语分级教学问题探析

以Krashen的输入假设和《大学英语课程教学要求》(试行)以及《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)为指导,许多高校实施大学英语分级教学。分级教学提高了大学英语教学效果,但在实际教学中也存在不少问题。本文对某本科院校专科英语分级教学中存在的问题进行了总结,并提出了解决相关问题的几点建议,以期高职高专英语分级教学能够达到预期的目标。     

浅析高职高专英语分级教学的必要性

高职高专学生英语基础呈现多样性和层次性，英语分级教学是新形势下高职高专英语教学改革的良方，有利于提高学生学习效果及教师教学质量，促进教育的发展。     

浅析高职高专英语分级教学的可行性

本文通过分析在高职院校实施英语分级教学的必要性,探讨了英语分级教学的教学目标、教学组织、学生心理素质、教务管理等理论内容。     

大学英语视听说课程分级教学的利与弊

大学英语视听说课程分级教学是依据《大学英语课程教学要求》所实施的一种新的教学模式。此模式因充分体现了因材施教等教学原则并有利于学生听说能力的提高,能够有效促进大学英语教学的良性发展。但同时它也存在一些不足和弊端亟待改善或解决。本文从不同角度分析了大学英语视听说课程分级教学的利与弊,以期倡导分级教学,提高大学英语教学质量。     

浅谈高职高专大学英语分级教学

针对目前大学英语教学中存在的问题,从教材内容、教学模式、教学方法及教与学的评价尺度等方面分析了教学中存在的问题,提出了较合理的建议——大学英语分级教学。研究表明：大学英语分级教学的具体实施有利于英语教学的更好发展,为大学英语教学组织形式的改革提供了参考资料。     

高职高专英语分级教学有效性模式探索

本文在分析高职高专大学英语教学现状的基础上,提出了分级教学的必要性,通过对英语分级教学模式和教学环节的设计,以达到有效地开展英语教学、切实加强高职高专学生英语语言应用能力培养的目的。     

论大学英语分级教学

大学英语是我国各高等院校大学生的必修课,各级领导和英语教师们想方设法提高学生的英语水平。许多高校为贯彻教育部新《大学英语课程教学要求》,进行分级教学的实验和实践。本文分析了大学英语分级教学的理论依据、必要性和实践过程。     

高职高专英语分级教学问题初探

由于近年来高校大幅扩招,大学英语面临着如何因材施教的难题.本文分析了英语分级教学的必要性,总结了分级教学中存在的问题,并提出了解决相关问题的几点建议,以期达到高职高专英语分级教学的效果.     

完全学分制下高职高专英语分级教学探讨

完全学分制作为一种科学、规范、合理的教学管理制度,已经在我国高等教育中得到普遍推行,其效果不容置疑。然在对高职高专的学生进行调研之后发现,普遍存在着基础较差、参差不齐、良莠交叉的状况,必须提出针对性、可行性的措施来“帮扶”,以助推高职学生英语综合能力的提升。笔者认为,在完全学分制下,高职高专可以设定既定的学分标准来开展对学生的分级教学,以调动师生之间的积极性和主动性,为高职高专英语教学课程改革提供有益的借鉴。     

基于校园网络的高职高专英语分级教学探讨

网络型英语分级教学有利于解决传统分级教学所造成的学生心理方面的障碍。文章指出,建设基于校园网的英语分级教学应该做好网络分级,课程建设和教师培训三个方面的工作。     

机电工程类高职高专学生英语分级教学探析

本文通过对173名上海出版印刷高等专科学校机电专业学生的英语分级教学情况的跟踪调查,阐述了高职英语分级教学的政策依据和相关理论基础,如克拉申的输入理论学习论、马斯洛、罗杰斯的人本主义学习论、和经济学上的效用理论;并结合我国传统的＂循序渐进＂和＂因材施教＂二原则考察了高职英语分级教学的实施过程及效果,并对我国高职英语分级教学做出了良好的展望。     

探究高职高专英语分级教学

英语的教学工作一直以来受到国家和社会各界的关注,高职高专英语教学应当创建自己的教学模式,为学生提供更加实用的英语教学内容。英语分级教学能够很好地满足学生英语学习的需要,为学生的英语学习提供动力支持。本文对高职高专英语分级教学进行探讨,对分级教学的重要意义进行了研究,分析了其中所存在的问题,提出相关策略,以供参考。     

高职高专院校英语分级教学模式探析

英语分级教学是按学生英语水平分级组织教学,因人施教。目前英语分级教学虽然取得了一定成果,但是还存在诸如班级学生流动性大、管理难等问题。解决上述问题仍需全体英语教师群策群力,共同探讨分层次教学相关问题,积极为大学英语分层次教学谋求更加完善的教学思路。     

高职高专英语分级教学的语言输人假说分析

从高职高专学生不均衡英语水平现状,依据语言输入假说理论框架,进行高职英语分级教学课改研究。结合实例,报告分级教学中分级测试、分班的实施方法,及快慢班分级教学内容等。分级教学教学效果表明输入假说对于高职高专英语分级教学改革具积极指导意义,也说明分级教学更符合因材施教的教育思想,有益于提高学生英语水平与应用能力。     

论高职英语分级教学

由于学生英语基础的参差不齐所产生的教学困境在高职英语教学中较为普遍,按照惯例组织的高职英语教学常常产生这样的问题：教学效果不彰,英语学习两级分化;英语教师难以组织教学,教学评价困难。高职英语分级教学是解决该问题的有效方法,有利于激发学生的自主学习兴趣及提高教师的教学质量。