“老师,你为何掩饰自己?”

管理涉及的内容非常广泛,但最核心、最重要的还是对人的管理。20多年来,我经历了教师、教务主任、副校长的不同角色变化,越发感到学校管理者应深入研究教师的心理特点,遵循人的心理发展规律,这样才能收到事半功倍的管理效果。     

师生角色置换法在常识课中的尝试

陶行知先生说得好:只要把儿童解放出来,小孩能办大事,也能互教互学,自己当“小教师”。我在常识课中采用师生角色置换的教学方式,尝试让学生当“小教师”,走上讲台,互教合作,大大提高了学生的学习积极性,收到了意想不到的效果。采取这一做法的灵感来自一节常识课。常识课涉及的     

谈谈青年教师的听课

听课,是教师特别是新上岗的青年教师或转岗教师提高自身素质和教学水平的一种最有效的方式。我是１９９２年走上职教工作岗位的,为使自己尽早地适应教学工作需要,经常听其他教师的课,也请其他教师听自己的课。自己从中受益匪浅。我采用了“约听”的方式,收到了意想不到的效果。１约本学科其他教师听自己的课１９９２年,我开始担任电工专业理论课。对我来说,教材及授课对象都是新的。如何才能很快进入角色呢?一方面,我在备课时Ａ,将每次课型的构想及教学情境的设计等,向两位老师讲述一遍,征得他们的意见后,进行优化;另一方面,我事先约定同室…     

讨论课上教师的三种角色

课堂讨论的效果如何,跟教师在讨论课上的角色作用有很大的关系.我认为要上好讨论课,教师必须发挥好三种角色的作用:     

放手让幼儿做角色游戏

在领导角色游戏的方法上,存在着两种倾向:一是教师包办代替,从确定主题、分配角色到分派玩具材料,都由教师包办,幼儿在游戏中只能被动地摆弄玩具,做一些模仿活动,主动性、积极性、创造性得不到发挥;另一种是教师采取放任自流的态度,无计划,无组织,无指导,幼儿拿着玩具,喜欢怎样玩就怎样玩,失去教育作用。针对上述倾向,在领导游戏的过程中,我试着采用“放”与“导”相结合的方法,力求做到既不把自己的意图强加给幼儿,但也决不放任自流,收到了较好的效果。     

赏识教育之我见

《新课程标准》第四章明确提出:“在对待师生关系上,新课程强调尊重和赞赏。”因此,在教学实践中,实施赏识教育,让学生在赏识中健康成长,是新时期课程改革的必然要求。它对教师提出了更高的要求:“要求教师提高素质,更新观念,转变角色”。那么如何实施赏识教育,我认为要做到以下几个方面。一、学会关心学生,爱护学生教师要得到学生的拥护和爱戴,就要首先学会爱护学生。这是教师职业道德规范的一个基本要求。教学中我始终坚信,只要付出爱心,就能收到春风化雨、“润物细无声”的效果。生活上体贴学生,发现学生病了,我都能及时送去温暖的话语,…     

素质教育实施过程中教师的意识转变——实施素质教育的举措和几点思考

教师的教育教学理念应该进行怎样的改革才能适应素质教育新形势下的要求呢？基于此,我们实验中学在进行了充分的调研论证后出台了一系列相关的制度,在实施素质教育过程中教师的角色意识得到了转变,收到了很好的效果,同时也产生了一些思考,在此提出,以便共同商榷。     

“探究”让技法课充满乐趣

在学习“新课程标准”和“多元智能”理论以及使用新教材的课改实践活动中,我努力探索出一条充满乐趣的技法课程新的实施途径,收到了良好的效果。一、恰当地定位教师角色,准确地设计教学目标在“多元智能”理论指导的教学中,教师不仅仅是将知识、规则等传递给学生,学生也不只是被动地等待教师把知识灌输给自己。学生是学习活动的主人,教师是学生学习过程的推动者。在《多样的小饼干》这样一节典型的技法课教学中,我在设计教学目标方面做了有益的尝试,将教学目标定位于:1.通过制作多样的小饼干的活动,初步尝试学会揉、搓、按等基本造型技法。…     

对教师和管理者双重角色的思考

在十年的教学生涯中,我一直工作在语文教学的一线岗位上,从2000年开始,我又担任着学校副校长的职务。当教师和管理者的双重角色都赋予在我一人身上时,我感到了压力,感到了责任,甚至是焦虑和不安,我想就这几年的工作实践简单谈谈我对教师与管理者双重角色的思考。一、对教师角色的思考1.教师角色的定位新一轮课程改革,对每一个教师都提出了新的要求,教师角色需要重新定位。做一个主动学习型、勇于实践型、善于反思型、勤于积累型、敢于创新型的教师,自觉增强教育创新的紧迫感与主动性,领悟素质教育的真正内涵,充分发挥学生的主体作用,让每个…     

农村学校“心育”中的教师角色

为了加强农村学校心理健康教育,教师必须扮演好以下四个角色,才能收到良好的教育效果。一、心理知识教育中的教师角色农村学校学生由于长期生活在比较贫困和偏僻的环境中,受当地习俗和学校应试教育的影响,大多数学生见识不广,见到陌生人常常感到腼腆,显得拘束、尴尬,普遍存在着害羞、自卑、被动、依附的传统心理习惯。女生更为突出。要帮助     

试论课堂教学中的“五个统一”

如何在课堂教学中实施素质教育,我们进行了初步的探索。在教学实践中,我们努力做好“五个统一”,收到了较好的效果。一、教师主导作用与学生主体地位的统一首先,要树立正确的学生观,改变不正确的教师角色意识,要把将学生只看成认知容器的被动灌输教育,变为把学生当...     

教师要以身作则

古语说,以身教则从。我从实际工作中体会到了这句话的深刻意义。教师能以身作则,做出示范,常能收到事半功倍的教育效果;反之,学生会把教师的话当耳边风,依然故我。我担任一年级班主任,自己跟小朋友讲了什     

角色朗读给语文课堂平添秋色

语文课堂强调朗读是必然的,但现实情况却是很多时候学生并不愿意朗读,要么在齐读的时候读得松松散散,高低起伏,要么是自由朗读的时候有些学生就是"金口难开",所以,真正收到的效果却很小。情况往往是教师再怎么鼓励学生大胆站起来朗读课文,但是响应者很少。怎样才能解决这样的尴尬场面呢?长时间的教学实践之后我想到一种比较有效的阅读方法——角色朗读!     

浅谈幼儿游戏角色的选择

在组织幼儿开展角色游戏的实践中,我发现幼儿选择角色有一定的规律。教师了解和掌握这些规律,可以更好地引导、帮助幼儿选择角色,使幼儿在游戏中得到更多的锻炼,提高教育效果。     

阅读课“愉快教学”初探

近两年来,我在阅读教学中进行了“愉快教学”的初步探索,收到了较好的科学效果。我的做法是: (一) 猜一猜。“良好的开头等于成功了一半”。教师要抓住学生喜欢谜语这一特性,让学生猜一猜谜语,再来导入新课,使学生思想专注地学习课文。如教学《落花生》时,教师打谜语:“麻屋子,红帐子,里面住着个大胖子。”当学生猜出是花生后,教师板书课题。这样做,必将收到“课伊始趣亦生”的效果。     

让家长参与教师的考核

今年,我园尝试把家长的评价作为教师考核的一项内容,收到了良好的效果。我们的具体做法是:每学年工作结束之前,在每个班级随机抽取20名家长,发给我园《教师工作民主测评表》,请家长以不署名的形式填写此表。被评教师一栏由幼儿     

参与、能力与教学效果

课改实施以来,很多教师在教学中逐渐以学生活动代替教师的讲解灌输,收到了一定的效果,但通过一段时间的尝试,感觉教学效果大不如从前.对此,我也深有体会.     

用角色表演方法教诗歌

我在诗歌教学中,为了使幼儿理解诗歌的内容,发展语言,接受良好的思想品德教育,并增进对文学作品的兴趣,采用角色表演的方法进行教学,收到了较好的效果。如我在教学《小白兔过桥》时,课前先在黑板上画好背景图,准备     

情境教学法在小学英语教学中的应用

在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。因此,教师要巧设情境,带领学生进入最佳的学习状态。     

提高初中英语教学有效性的探讨

1教师应转变观念,更换角色,指导方法教师的教法直接影响学生的学法。学习方法正确,可以收到事半功倍的效果;学习方法不正确,不仅费时费力,收不到应有的效果,而且会使学生丧失信心,甚至放弃学习。研究教法,更确切地说,应当是研究学生的学法。