试论校本管理

随着我国新一轮基础教育改革的启动,校本课程研究成为热点,校本课程的实施也逐渐提上议事日程.但我国历来没有明确的校本课程传统,实施校本课程未免显得无根无基,缺乏相应的管理体制作保证.研究和实施校本课程必然涉及到校本管理.     

试论校本管理中学校自主权的实现

校本管理已成为学校管理改革的一个世界性热点。在我国,随着新一轮基础教育课程改革的推进,也在逐步推行校本管理。如何能够使校本管理不流于形式,真正实现理念到行动的转变,我们的当务之急就是完善学校的管理,在学校管理中落实学校自主权。包括:教育行政机关的放权、学校自主权的展现、领导者如何适应校本管理的角色以及参与式管理中各主体自主性的发挥。     

试论校本管理的概念与实施

当前，校本管理已在一些发达国家和地区实行，成为一个研究热点。有学者认为，“走向校本”是我国基础教育改革与发展的世纪走向之一。①校本管理作为“校本”的有机组成部分，已逐渐纳入理论研究者和中小学管理者的视野。一些中小学管理者正在自觉或不自觉地运用校本管理的某些思想和原则来管理学校。然而，到目前为止，我国教育理论界对校本管理的研究还不够深入，这使得中小学校在践行校本管理思想时，遇到了不少的困难。本文将在分析校本管理涵义的基础上，探究我国的中小学实施校本管理的策略和注意点，以期为上述问题的解决提供参考。…     

试论校本管理的实用价值与实践策略

校本管理是许多国家和地区重建公立教育系统和学校管理改革的基本思路，校本管理是指以学校为本位的管理，学校组织有相当大的办学自主权．并根据学校本身的特性和需要．充分开发和利用教育资源，进行有效的教育教学活动的管理．校本管理存在着学校权力、分权化的管理实务和校长角色转换等一些问题。     

试论历史校本研究

校本研究是历史教师开展教学研究的主要形式,对历史教师的专业成长起着举足轻重的作用,是历史教师专业化发展的必由之路。本文对历史校本研究的涵义、特点和价值作了详尽探析。     

试论校本德育课程

德育为五育之首,我国传统的德育教育是由国家制定统一的德育教材,教师采用统一的教学方法,这种德育教学逐渐显露出诸多弊端.校本德育课程在三级课程逐步完善的背景下渐露头脚,弥补了以往德育的不足,本文试分析中小学校实施校本德育课程的优势.     

试论校本管理实践对校长素质的要求

校本管理的核心思想是教育管理权的下移,即权力从学区下移到学校,从学校管理层进一步下移到学校教师;这种新的管理实践对校长的素质提出了更高的要求。战略思维品质、课程开发等专业引领能力、民主管理方略和协调沟通能力是校长有效实施校本管理的必备素质。     

试论西方校本管理与我国校长负责制的完善

校本管理理念自20世纪80年代以来,在西方教育管理领域有着重要的影响。出于借鉴的目的,此文主要对西方校本管理理念进行了述评,指出目前我国校长负责制实施中存在的问题,在此基础上,提出完善我国校长负责制的几点浅显的想法。     

试论教师专业化校本培训

新一轮课程改革确立了三级课程体制．但无论是国家课程、地方课程，还是校本课程，最终的再设计与实施都是教师。校本课程开发要求教师具有一定的课程资源开发水平和课程整合能力，国家课程、地方课程的设计也只是一种蓝本，必须通过教师的再创造才能实施。教师是传统文化和本土文化的传播者．如何将国家课程和其他一切先进的、     

试论生物校本课程开发

由校长、生物课程专家、学校生物教师、学生家长共同组成课程开发委员会。校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织和领导保障，其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。[第一段]     

试论中学英语教师校本培训

中学英语教师的校本培训,目的在于促进教师的专业发展,推进英语课堂教学改革.它以提高英语教师的思想水平、理论水平、英语水平和教学水平为主要内容,以专题研讨、师徒结对、专业学习、学术交流等活动为主要途径.中学英语教师的校本培训,需要强有力的保障措施,能否真正实现上述"四个水平"的全面提高,取决于能否做到科学决策、精心实施、保证投入、有效调控和客观评价等.     

试论生物校本课程开发

一、生物校本课程开发的基本过程1.成立领导机构由校长、生物课程专家、学校生物教师、学生家长共同组成课程开发委员会。校长任委员会主任,为校本课程开发提供组织和领导保障,其职能是:咨询、把关、审查和提供帮助。2.进行前期论证任何形式的校本课程开发之前都要经过前期论     

校本管理探究

一、校本管理的起源与发展校本管理模式起源于20世纪60年代中后期澳大利亚建立学校与社区合作的学校管理模式的努力。60年代中期,澳大利亚一些教育工作者对集权式的学校管理模式提出批评,并要求在每个学校设立董事会,以期建立一个教育局、校长、家长、社区人员、教师、教育管理人员共同合作的学校管理模式。     

校本管理探究

校本管理是目前我国教育管理体制尤其是课程开发体制改革的中心问题，本文从研究国外校本管理的情况入手，对校本管理的涵义、校本管理地位的历史演变以及校本管理的意义及特点进行了探讨，并结合我国教育管理的现状，着重提出了我国校本管理改革发展的一些关键性问题。     

认识校本管理

“校本管理”(School-Based Management)是20世纪80年代在西方国家广为推行的学校内部管理体制改革。在国外,有专家预言它的出现可能会引发学校管理的革命;在我国,随着学校教育改革的逐步推进,校本管理将成为我国基础教育改革和发展的重要走向之一。     

透视校本管理

校本管理是指学校根据自身特点和发展需要制定管理目标,以学校全体成员参与为基础,以促进学校发展为目的,通过整合多种管理方式来实现学校发展目标的一种学校管理。它是一种世界性的教育潮流,对我国学校管理改革具有重要的意义。它的核心在于推行以学校为中心的教育,将教育的责任与权力转交到学校层面。校本管理为我们开拓了学校管理研究的新视野,提供了学校管理改革的新模式。     

试论校本课程中学生的角色

学生在校本课程中是被服务者,校本课程资源开发的参与者、校本课程的最终受益者和反馈者。本文对上述三个角色,从理论和个案中分别作了说明。     

试论校本研修的校园文化构建

校本研修在促进教师自我成长、学生素质教育推进和学校可持续发展方面发挥了巨大的作用,但校本研修要持续发展还需要努力构建校本研修的校园文化。只有把校本研修内化为校园文化,才能促进校本研修的自觉推动。推进校本研修校园文化的构建,应从尊重教师的自主性、强化教师反思和行政推进等几方面着手。