初中语文学科教学质量的课堂评价——基于对10节录像课的分析

通过对北京市10节初中语文抽样录像课教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四个方面的分析,特别是通过对师生行为和语言互动的特点的分析,发现教师课堂提问的技巧和效率存在问题,教师在组织学生自主学习方面意识不够。建议初中语文教师进一步了解所教学生的学习需求,确定恰当的教学内容,启发学生主动发言,提高学生学习的自主性和参与度,精心设计师生对话的内容,切实提高课堂对话的效率。     

小学语文学科教学质量的课堂评价——基于对11节录像课的分析

通过对小学语文学科11节阅读录像课的分析,了解小学阅读教学的基本现状,发现课堂教学中存在的主要问题:在教学目标设计上,缺少对学习程度的具体描述;对学生学习兴趣的关注有所欠缺;学生的学习在根本上仍处于被动地位;师生之间有效的信息互动和交流还没有形成。建议小学语文教师引导学生在情趣盎然中感受学理之趣;在保证学生行为数量的前提下,激发学生主动性;关注学生课堂表现,加强师生有效交流与互动。     

初中物理学科教学质量的课堂评价——基于对7节录像课的分析

通过对北京市7节初中物理抽样录像课教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四个方面的分析,发现教学目标与教学内容的一致性较差,教学过程中教师行为占有率明显高于学生行为占有率,学生还处于被动倾听的学习状态,师生之间缺少有效互动,教师难以针对学生的具体问题给予及时指导。建议教师采取多种措施了解、分析学情,提高教学针对性;加强学法指导,改进教学反馈;增强课堂互动的有效性。     

初中音乐学科教学质量的课堂评价——基于对10节录像课的分析

通过对北京市10节初中音乐抽样录像课的分析,发现当前音乐学科教学优势比较明显,多数课学科特点明显,注重以音乐为本体;教学内容拓展有度,没有科学性错误;充分发挥教师的示范作用,引起学生情感上的共鸣;教学方式多样,与目标、内容切合;传授的教学内容准确,没有科学性错误。但是一些课仍存在教学目标的设定不太符合学生实际,教师对学生学习过程的关注度不够,对教学难点缺乏有效的解决策略,对学生的指导缺乏实效性,教学环节的时间安排欠合理等问题。     

小学音乐学科教学质量的课堂评价——基于对10节录像课的分析

通过对北京市10节小学音乐录像课教学目标、教学内容、教学过程和教学效果的分析,发现这些课的教学目标可操作性较强,知识传授准确无误,学科特点突出,学生学习兴趣较浓。但教师学情分析不够深入、教学内容设计不够全面,教学环节时间安排欠妥当。建议教师加强学情分析,结合学生实际确定教学目标,合理安排教学内容、关注教学目标达成,从而有效提高教学设计能力,切实提高课堂教学实效性。     

深圳市龙岗区中小学教学质量监测与评价的实践与探索

深圳市龙岗区结合实际,借助教学视导、学业质量监测、师生发展状况专项调研等措施,在义务教育阶段学校教学质量监测与评价方面进行了大胆的实践与探索,并逐步形成了具有本地特色的中小学教学质量监测与评价体系,建立了相应的规章制度。实践证明,这一探索对于促进区域基础教育的均衡发展和优质发展具有重要意义和广泛影响。     

浅谈录像在武术课中的实际效应

录像教学能够为学生创建快乐的学习情境,提高技能课的教学质量,增强教学效果。     

高职思政课教学质量评价研究

文章在厘清教学、教学质量、教学评价的内涵以及教学质量与教学评价关系的基础上,分析了高职思政课教学质量评价的内涵和实质,指出了高职思政课教学质量评价的政策法规依据,哲学、教育心理学、管理学等相关学科的理论依据以及思政课的课程属性和高职教育的特点的现实依据,阐述了高职思政课教学质量评价的目标、主体、对象、指标、方式方法、结果等结构要素的内容。     

主成份分析在教学质量评价中的应用

本文运用多元统计中的主成份分析原理,给出了教师的综合能力评价的计算公式－－Ｙ＝０．５１３Ｘ１＋０．５８０Ｘ２＋０．５１０Ｘ３＋０．２６２Ｘ４＋０．２４７Ｘ５,指出了今后一段时期内,教师应把教学中Ｘ１、Ｘ２、Ｘ３方面的工作做为自己的努力方向。     

高校形势与政策课课程教学质量评价指标体系的构建

建立科学化和规范化的形势与政策课课程教学质量评价指标体系是确保教育教学质量的重要措施.评价指标体系的构建应遵循定量与定性相结合、可控与可评相结合、平衡与差异相结合的原则.基于形势与政策课教学全过程设定的指标体系由课程管理力、课程执行力、课程研究力与课程改革力四大指导性指标组成.     

TIMSS数学录像课研究及其借鉴意义

录像课研究是国际教育评估协会1995年和1999年数学与科学趋势研究(The Trend of International Mathematics andScience Study,TIMSS)项目的组成部分,开创了运用大规模录像课进行课堂教学评价的先河.以数学录像课研究为例,介绍该项目录像课样本的选择、录像课研究的目的、录像课研究编码的开发、录像课编码框架的特点、研究中面临的问题及解决方法,在此基础上分析它对全面评价课堂教学质量,诊断并改进教学问题,构建教学质量监控与评价体系的借鉴意义.     

高职思政课教学质量评价的现状与对策

目前,高职思政课教学质量评价中存在着教学质量评价指标缺乏课程特色,评价内容不完整,目标不明确,方式单一,评估的效果缺乏权威性等问题。为此,应建立教学质量评估反馈机制与科学的思政课教学质量评估体系,完善思政课教学质量评估的保障机制,完善思政课教学质量的评估体系,制定具有高职特色的评价指标体系并运行,坚持并完善思政教学的评价原则。     

基于校本的教学质量评价与监测

基于校本的教学质量评价与监测,是学校通过自主选择评价标准和监测内容,借助专业的评价技术、方法和程序,对学校的教学活动进行事实判断和价值评估的自我评估活动.它不仅有利于增强学校办学自主权、规范教学质量管理,而且有助于深化学校教学评价改革、促进教学工作的改进.为提高教学质量评价与监测的科学性、系统性和实效性,我们尝试建构了基于CIPP的学校教学质量评价与监测的运行模式以及量化与质性相结合的评估方法.学校在开展教学质量评价与监测的过程中,还应注意解决组织机构的建立、质量标准的研制、教学问责的实施以及专业支持的寻求等问题.     

录像反馈在排球普修教学中的应用与研究

本文通过在排球教学中引入控制论中的反馈原理,利用摄录系统将学生的动作进行录像,然后进行观看分析,针对动作状态提出改进方案,再次练习、录像,再次分析,循环往复。结果证明,运用录像反馈分析与评价检验学生的动作技术,有利于加速学生的动作技术的掌握和提高,同时也激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,全面地提高了教学效果。     

录像在英语听说教学中的应用

本文探讨了英语听说教学的重要性,录像媒介应用于英语听说教学的理论依据以及如何正确应用录像媒介等三个方面,提出了在传统的英语听说教学的基础上融入一定比例的录像课,可以有效地提高学生的听力理解水平和语言交际能力。     

层次分析在高校教师教学质量评价中的应用

科学有效地评价教学质量对学校的教学工作有着十分重要的意义。建立了一个层次分析模型,针对高校教师教学质量,从政治思想、业务水平、工作态度和工作效果四个方面12项指标着手,给予教学质量评价体系相应的评价标准。     

录像技术在轮滑课教学中的应用

速度轮滑课运用录像技术教学,探索速度轮滑直道技术教学的规律和可行性教学方法及在教学中的应用价值,为速度轮滑教学与训练建立新的教学模式,提供有价值的参考。     

北京高等学校教学质量监控与评价现状分析

教育教学质量的监控与评价是学校工作的永恒主题。当前,北京高校的教学质量监控与评价工作呈现出一种互相借鉴、不断完善的良好局面。北京高校在教学质量监控与评价职能的实现,机制的建设及完善,监控与评价主体的研究与实践,工具的改进以及教学质量评价结果的处理等方面已经做出了较好的成绩,各高校的教学质量监控和评价工作形成了自己的特色。     

构建基于课标的县域教学质量监测体系

教学质量是教育永恒的主题,是教育的生命线。建立科学有效的县域基础教育教学质量监测体系,必须解答三方面问题:一是教学质量标准的制订,必须回答"什么是教学质量"?"教学质量标准是什么"?二是教学质量监测的实施,必须回答"教学质量需要监测吗"?"教学质量能够测量吗"?"教学质量如何测量"?三是教学质量监测结果的运用,必须回答"教学质量由谁来测量"?"教学质量监测结果如何运用"?     

建立积极有效的油画肖像课教学质量评价模式

油画肖像课堂教学质量的评价不能一味地参照其他学科的传统评价模式．应该从油画肖像课程的教学内容、教学方法和教学效果入手,建立积极有效的评价模式。关于油画肖像课教学内容,应从“书本上的”、“经验上的”和“需要创新的”这三个部分入手进行质量评价;在教学方法上,可以针对教师课堂“问题设计”、“同步示范”、辅导和评画方法这四个方面进行评价;教学效果的评价则应主要集中在对学生阶段性作业效果的评价上．