一个道地的生活教育者:孙妈妈

孙铭勋跟随陶行知从事生活教育运动屡试屡验、屡屡创造而又屡遭厄运,长达三十四年。孙铭勋是中国幼稚园最早的男性园丁。最初他入晓庄学习,同时从事幼稚教育。后随陶行知创办山海工学团,又赴南宁,继续从事幼稚师范教育。他极大地丰富和发展了陶行知生活教育,特别是幼稚教育理论,他的理论已经成为陶行知生活教育思想的一个重要组成部分。     

陶行知职业教育思想的传承与发展——从"教学做合一"到"工学结合"

“教学做合一”是陶行知教育思想的重要组成部分。从“教学做合一”的内涵、国内外的工学结合实践比较、工学结合教育理论阐述和工学结合教育实践个案等方面,分析得出：现代高等职业教育发展过程中的工学结合理念与陶行知“教学做合一”教育思想具有传承关系,并且具有时代特色。     

陶行知的学校变革探索与“生活教育”理论建构

留美回国后,陶行知即融入“新教育”潮流。为破解乡村教育发展困境,他于1927年3月创办南京晓庄师范学校,开启其“生活教育”系统实验;其后,又在上海创办别具组织创新的山海工学团、在重庆创办不同于普通学校的育才学校,进一步丰富其“生活教育”的理论内涵。持续不断的多样化学校变革范式探索是陶行知“生活教育”理论与时俱进的实践源泉,也是其吸纳杜威思想滋养、进而又超越杜威的奥秘之所在。     

陶行知职业教育思想的传承与发展——从“教学做合一”到“工学结合”

“教学做合一”是陶行知教育思想的重要组成部分。从“教学做合一”的内涵、国内外的工学结合实践比较、工学结合教育理论阐述和工学结合教育实践个案等方面,分析得出：现代高等职业教育发展过程中的工学结合理念与陶行知“教学做合一”教育思想具有传承关系,并且具有时代特色。     

为教师奔走呼号的人民教育家方明

著名教育家、社会活动家方明,是伟大的人民教育家陶行知的学生。1934年,参加陶行知主办的上海中国教育助成会,创办“流浪儿童工学团”。1937年参加共产党后,是上海教师运动地下党的领导人。他长期按照生活教育思想,从事教育工作。     

论陶行知师范教育思想的现实意义

伟大的人民教育家陶行知,倾其毕生精力于中国人民的教育事业.他先后创办安徵公学、晓庄学校、山海工学团和育才学校,创立了生活教育理论,创造了艺友制、小先生制等极富中国特色的教育形式.他的教育理论、教育思想、教育实践,不仅对改造当时中国的旧教育发挥了积极的作用,而且对当代中国的教育改革也具有重要的借鉴意义.师范教育思想是陶行知博大精深的教育思想的重要组成部分,他关于师范教育的作用、师范生的素质以及如何培养教师等方面精辟的论述,对于当前处在十字路口的我国教育改革具有显著的指导意义.     

论陶行知的义务教育观

陶行知的义务教育观是其教育思想的重要组成部分。他并非一味地迎合西式义务教育,而是从“共和主义”角度,即从保护教育机会平等角度去理解和推进义务教育。针对当时面临的非常恶劣的社会环境,他主张开展有中国特色的义务教育：普及教育是陶行知义务教育观的精髓,“小先生制”是他独创的开展义务教育的方法,“工学团”是他独创的义务教育内容。陶行知的义务教育思想非常有价值,借鉴他针对中国具体情况而推行的灵活多样的方法与举措,可以促进我国目前义务教育朝更加健康的方向发展,促进和谐社会建设！     

陶行知工学团教育思想初探

陶行知是我国现代教育史上一位伟大的教育家。他的教育思想在中国教育史上有着非常重要的地位,是我国人民最为宝贵的教育遗产之一。他创办工学团的教育思想则是一颗璀璨夺目的明珠。     

陶行知主体教育思想及其启示(下)

由此可见,陶行知先生的“六大解放”的思想,充分体现了他尊重学生、相信学生,把学生当成了学习、生活和发展的主体。他不仅在口头上这样倡导,而且在教育实践中也是这样去做的:1.在教育教学过程中充分发挥学生的主体性,即独立性、主动性和创造性。在创办的山海工学团中,每晚农友们到茶园边喝茶边谈心,儿童团们经常为农友讲故事,深受欢迎,农友亲切地称呼儿童团学生们为“小先生”。陶行知对于“小先生”这一新生事物极为重视,认为这是发挥和发展学生主体性的重要举措,于是他按照“即知即传”原则,创造了“小先生制”,写了《小先生》     

“生活教育”理论与当代素质教育

当前,全面推行素质教育已成为我国教育改革的一种必然趋势.如何有效地改革教育和教学方法,以达到提高受教育者的素质的目的,是摆在广大教育工作者面前的一个重要课题.本文想就陶行知先生“生活教育”理论在实施素质教育中的地位和作用谈些认识,以期引起教育工作者重温陶先生教育理论,转变观念,温故知新,推陈出新.一、“生活教育”理论与“素质教育”的总方针具有共通性陶行知,我国现代伟大的人民教育家.早年曾留学美国,向实用主义教育家杜威学习.回国后,曾任中华教育改进社总干事,推动平民教育运动,最早注意到乡村教育问题,创办晓庄师范、生活教育及山海工学团,在重庆创办育才学校等.他深感中国古代教育的空洞、虚伪和普通学校传授死知识、死读教科书的流弊,因此极力提倡教、学、做合一的教     

试析陶行知的政治教育理念与实践

陶行知是我国著名的教育家、思想家,他非常重视普通民众和青少年的政治启蒙教育和参政议政能力训练,并在创办的晓庄学校、工学团、育才学校等推行政治教育、民主教育、民主训练。陶行知的政治教育理念与实践对当前开展青少年思想政治教育具有借鉴意义,他的民主教育思想更是对创新青少年思想政治教育具有指导意义。     

教人求真，学做真人──陶行知的道德教育观

教人求真，学做真人──陶行知的道德教育观北京师范大学教育系何晓夏陶行知（１８９１～１９４６年）是我国近代卓越的民主主义和共产主义战士、伟大的人民教育家。他创立了有名的“生活教育”理论，办了著名的晓庄学校、山海工学团、育才学校、社会大学等，培养了一大批...     

陶行知教育思想之启示

在我国现代教育史上,最有影响和国际声望的教育家,当首推陶行知先生.陶行知先生是最先提出中国教育改造的身体力行者,探索开辟适合中国国情的独立的教育道路的人.他毕生致力于人民教育事业,他所创办的晓庄师范、山海工学团和育才学校,社会大学等学校之所以能培养出那么多仁人志士,这与他的教育思想和实践是分不开的.当前,我国教育界在探讨教育、教学改革的过程中,特别重视建设有中国特色的社会主义教育体系问题的讨论.为此认真研究陶行知先生的教育与实践,吸取他的教育思想精华,是很有现实意义的.陶行知的教育思想最初来源于美国实用主义教育家杜威.他留美回国后曾大力宣传杜威的“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会”等教育主张,结果在中国是到处碰壁,     

试论陶行知生活教育理论的实践第一和辩证统一的哲学观

人民教育家陶行知先生的教育思想内容丰富、博大精深,且又具有深厚的哲学底蕴。陶行知先生教育思想的核心是生活教育理论,主要观点为“生活即教育”、“社会即学校”“行知行”、“教学做合一”等主张。学习陶行知教育思想,关键是要理解和把握核心内容,因为生活教育理论揭示了教育的内在规律,反映了陶行知先生的教育哲学思想,因而不因星转斗移、社会变迁而湮灭光泽,过去、今天、将来永远具有理论指导意义。一、生活教育理论中的实践第一思想1934年7月,《生活教育》刊登了署名陶行知的文章《行知行》,标志着陶行知先生在教育和生活实践中思想…     

如何在课堂中渗透陶行知教育思想

陶行知是一位伟大的人民教育家。他提出并付诸实践的“生活教育”理论,对今天的学校教育具有十分重要的启迪意义。那么,数学课堂教学如何渗透陶行知教育思想呢？下面就是我在《小数大小的比较》一课中渗透陶行知教育思想的几点做法。     

陶行知创造教育思想的现代价值及启示

陶行知先生是一位立身于中国教育改革,极富创造精神的教育家。陶行知先生的创造教育思想贯穿于他的生活教育运动的全过程,是他生活教育理论中最为亮丽的部分。他也是世界创造教育的最早探索者之一。在科学技术突飞猛进、知识经济初见端倪的今天,重温陶行知先生的创造教育思想,我们更加认识到它对当前以培养创造精神和实践能力为重点的素质教育所具有的重要现实意义。一、陶行知创造教育思想的现代价值1.体现了现代创造教育的目的。创造性是人类区别于其它动物的重要特征。陶行知认为创造教育的根本目的是“征服自然,改造自然,改造社会”,是…     

陶行知教育思想对我国高等职业教育的影响分析

陶行知作为我国现代教育史上著名的教育家,摒弃一切外来及传统教育模式的束缚,积极推行他的教育理论和教育实践探索,并创立了他的职业教育思想理论,其“生活教育理论”即是其中的代表.“教学做合一”是与生活教育理论紧密相连的概念之一,陶行知的职业教育思想和实践探索对于我们现在的高等职业教育发展仍然有着十分重要的影响.     

论陶行知教育思想的现代价值(下)

一、陶行知教育思想至今有哪些现实价值陶行知教育思想的现代价值是多方面的。我认为主要有以下五个方面 :1 伟大的万世师表陶行知无私奉献、全心全意投身人民教育事业 ;爱满天下 ,无微不至热爱、关怀学生 ;全神贯注 ,勇于开拓 ,勇于创新 ,创造了生活教育理论 ,创办了晓庄、工学团、育才、社会大学等新型学校 ;好学不倦 ,追求真理 ,与时俱进。他不愧为现代教师的楷模 ,不愧为现代知识分子的楷模 ,不愧为伟大的万世师表。他的学说、他的实践、他的言论、精神与一生经历 ,永远是所有教师的光辉榜样 ,永远是师德教育的最好教材。仅此一项 ,就…     

陶行知"生活教育"思想的校本化探索

校园实习超市是对“工学结合”教学模式的一种创新,也是从“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个层面对陶行知“生活教育”思想的校本化探索与最佳诠释。该文总结了五年来校园实习超市的发展与进行“生活教育”的探索,并对陶行知“生活教育”思想的校本化实践提出进一步思考。     

由工学团想到的

<正> 工学团为穷人陶行知先生爱农人,从最多最不幸的农人出发,于1932年10月1日,在上海的孟家木桥创建了中国第一个乡村工学团。乡村工学团主张以社会为学校,生活即教育,会的教人,不会的跟人学,先生在座上教,学生在座上学。”(《陶行知教育文选》)就是说,工学团以田边、场头、车间等处为课堂,做的事算内容,干活能人当老师,“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。”(《陶行知教育文选》) 工学团出世6年,成绩斐然。浦江两岸进工学团人数逾万,工学团掩护和培养革命干部上百,这一促进教育在穷人中普及,推动生产发展和社会进步的新细胞,遍及全国24个省市和南洋一带。