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贾磊 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,28(3):57-59
逻辑作为一门工具性质的科学,最根本的目的是要解决实际问题,即在实践中应用逻辑思维快捷、有效地解决问题,这就是思维的逻辑操作。而在这一过程中,思维策略显得尤为重要。进行逻辑操作所运用的思维策略,可以通过反复实践加以提高。 相似文献
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直觉思维根据对事物的生动知觉印象,直接把握事物的本质和规律。是一种高度省略与缩减了的思维方式,也是一种非逻辑的、抽象的、跳跃式的思维形式。法国数学家庞加勒指出:“逻辑是证明的工具,直觉是发明的工具。”可见,直觉思维对提高学生学习能力的作用很大。 相似文献
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彭景荣 《黄河科技大学学报》2001,3(3):109-112
设计是一种创新性思维。工艺美术设计的创新性思维具有自己的特点。工艺设计的创新思维不仅具有形象创新思维,而且具有逻辑创新思维。逻辑创新重视“严谨性”,形象创新强调“新颖性”。两有机的契合,才是最佳的工艺创新思维。 相似文献
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发散思维创新、收敛思维创新与作文 总被引:2,自引:0,他引:2
程红兵 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(1):38-41
思维方法 抛弃习惯性思维,遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维,考虑多种因素,想象各种可能,甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法,只有到最后,才靠直觉和逻辑进行判断、筛选,这就是发散性思维。这是创新思维的精髓之一。人的创新思维强调思维的发散性,没有思维的发散过程,就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。所谓发散性思维,就是沿着不同的方向、不同的角度思 相似文献
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经验思维是遵循直观同异对立统一律,运用经验思维方法操作经验语词代换,把握对象观念,建构用经验逻辑结构起来的思维成果的逻辑规律型代换思维。直观同异对立统一律是在不变革对象观念的前提下,从直观的同与异的对立统一中径直地把握,代换对象观念的逻辑规律,经验逻辑是通过经验思维组织经验逻辑形式而建构起来的思维成果之意义的结构,经验逻辑形式是经验思维成果之意义结构的一般模式,包括经验概念,经验命题,经验推理,经验论证等。经验思维是人类历史上创造的第一个运用自然语言的基本思维方式,运用经验思维,人类创造了辉煌的古代文化,它的历史功绩应充分肯定,它的否定也是必然的。 相似文献
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汪民岳 《河北理科教学研究》2001,(1):43-45
收敛思维又称求同思维.特点是使思维始终集中于同一方向,使思维条理化、简明化、逻辑化、规律化.收敛思维与发散思维,如同“一个钱币的两面”,是对立的统一,具有互补性,不可偏废.实践证明:在教学中,既重视培养学生发散思维,又重视收敛思维的培养。才能较好地促进学生思维发展,提高学习能力,培养高素质人才. 相似文献
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怎样帮助中学生克服解决物理问题时的思维障碍 总被引:1,自引:0,他引:1
中学生在学习物理或解决物理问题时,由于思维起点的迷茫、思维形象的模糊、思维方向的偏离和思维逻辑的混乱,使学生的思维展开受到干扰,造成思维过程的中断或者思维结果得到错误、片面的结论。要想克服思维障碍首先了解其形成原因: 相似文献
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简论非线性思维的两种形式——灵感和直觉 总被引:2,自引:0,他引:2
完整的、成熟的创造性思维过程经历“经验、理性、直觉和灵感”四阶段,后两者是思维的最高级形式,可称为“非线性思维”,是非(传统)逻辑的逻辑思维。直觉是系统理性思维的省略形式;灵感指向思维“临界点”的突破,具有“蝴蝶效应”,是主体进入忘我状态、从无序中把握有序的过程 相似文献
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教师在英语教学中注重培养学生的思维品质,具有重要意义。教师在具体教学中应从以下三方面入手培养学生的思维品质:培养学生的抽象逻辑思维能力,发展学生思维的深刻性;培养学生的批判性思维能力,发展学生思维的敏捷性;培养学生的创新性思维能力,发展学生思维的灵活性。 相似文献
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创造性思维是逻辑思维与非逻辑思维的对立统一 总被引:1,自引:0,他引:1
辑思维与非逻辑思维是创造性思维的两种基本思维形式 ,逻辑思维是有序地进行创造的过程 ,是创造性思维的前提条件。非逻辑思维是指灵感、顿悟等思维 ,它在逻辑思维中断时能起“接通”的作用使逻辑思维得以继续进行。逻辑思维与非逻辑思维是矛盾的对立统一 ,两者互相依存、互相补充共同完成创造思维的过程。在培养创新能力时不能只注重灵感、顿悟等非逻辑因素 ,忽视逻辑思维的作用 相似文献
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研究中学语文教学思维的本质及规律,可以为培养学生的学习思维和学习规律奠定坚实的基础,让学生的思维品质得到更好的提升。中学语文教师在教学中发展语文教学思维时,需要有形象思维的教学理念、抽象思维的教学视野、逻辑思维的教学素养、辩证思维的教学方法。 相似文献
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逻辑思维本身就具有创新的成分和作用,是创造性思维中不可或缺的组成部分;创新过程中逻辑思维与非逻辑思维相互作用,相得益彰;从中西文化传统思维方式的差异比较,可以看出逻辑思维的重要。逻辑思维素质是素质教育的重要组成部分之一,培养逻辑思维能力是培养创新性人才的基础和前提。 相似文献
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李志昌 《楚雄师范学院学报》2001,16(2):100-102
在人们解决问题的思维活动中,直觉思维和逻辑思维都发挥着作用,并且相互联系、相辅相成。如果把直觉思维和逻辑思维割裂开来或对立起来,对于解决问题、科学研究是不利的。通过对人们在解决问题的思维活动和科学研究活动中常见的三种解决问题的模式的分析,我们可以看到直觉思维和逻辑思维所起的作用以及它们之间的相互联系。 相似文献
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胡凤莲 《商丘师范学院学报》2001,17(5):99-100
决策过程是一个思维过程,是逻辑思维与非逻辑思维的统一。决策必须遵循逻辑规则和逻辑规律,但仅有逻辑思维是不够的,还需要非逻辑思维相配合。逻辑思维与非逻辑思维在决策过程中互相渗透、互相补充,共同支配和影响决策的全过程。 相似文献
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杨雪芳 《河北北方学院学报(社会科学版)》2005,21(3):61-62,76
语文教育要体现素质教育理念,必须培养学生的创新思维能力.语文教师在日常教学中要全面发展学生的求同思维、求异思维、形象思维和逻辑思维能力,从而达到培养学生的创新思维能力的目的. 相似文献
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周奇峰 《宁波教育学院学报》2002,4(3):74-76
形象思维是最基本的思维活动 ,逻辑思维是在形象思维的基础上发展起来的。学生的学习也必须从形象思维开始 ,向逻辑思维发展。因此 ,教学中必须让学生学会怎样对自然科学问题建立科学模型 ,以顺利地完成从形象思维到逻辑思维的飞跃 相似文献