语文教学需要善思多思

学而不思则罔,教学更是这样。语文教学尤其需要善思多思。而我们一些语文老师,在推进新课改中,主动实践还可以,积极善思多思却不够。我认为,积极善思多思有如下六个有利于:     

语文教学：“生成”基于“预设”

我们现在有许多语文教学,“生成”神速,再加上形式主义泛滥,使得许多语文课变了味。“预设”遭到无情地抛弃。我们追求语文课堂教学的生动活泼和富于变化,这没有错,但“生成”应该基于“预设”。     

当前语文教学中亟待把握的辩证关系

新课程全面实施后，作为小学语文教研员，最近，我深入各种类型的学校，先后听了许多老师的语文课，其中既有青年教师的，也有中老年教师的，既有偏远农村的，也有中心城区的，同时也听了一些用老教材实施新理念的课。     

浅析当前语文“教学问题”以及对策分析

语文是教育的基础学科,在基础教育发展中占据重要地位,文化的传承和民族精神的传播离不开语文的发展,是学生学习其他学科的基础,然而纵观当今的语文教学却存在着教学目标功利化、课堂教学程序化、教学盲目化等问题,针对严峻的教学问题,要求教师转变他们"一切以分数为重"的观念,打破"千篇一律的教学步骤",理性对待名师,消除盲目崇拜心理,还语文教学一片净土。     

谈有效的语文教学

“教得有效，学得愉快，考得满意”，是每个教育工作者乃至全社会都在追求的目标，因此切实提高语文课堂的实效，就是我们每位语文教师的职责。[第一段]     

当前语文课堂教学中两大误区浅析

最近，笔者听了学校近三年参加工作的五位语文老师上的过关课，年轻人的朝气和热情使得课堂充满活力，洋溢着青春的光彩。然而在课堂教学中出现的一些问题引起了笔者的关注和思考。现就其中最突出的两个问题谈谈本人的看法，不当处请方家指教。     

对语文教学的整体感悟

2006年．杨再隋教授就指出语文课堂教学“碎”的不足。他指出：课文是一个整体,即内容的整体性,语言形式的整体和形象的整体。他批评有些语文老师随意地将课文进行宰割、肢解,弄得课文支离破碎。无独有偶,当年张庆教授也指出,有的语文课还是老路子,课掰得比较碎,仍有“牵”的痕迹。     

语文教学应注重学生的情感世界

当今,很多学生不喜欢语文课,究其原因学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教,他们渴望一种心与心毫无隔阂的交流,情与情自然而然的融通灵动的语文课堂。这是学生的需要,也是我们语文老师的追求。苏霍姆林斯基说过:"用形象的话来说,就是在知识的活的身体里,要有     

谈现代化教学手段在语文教学中的作用

世纪之交，我们的生活已进入信息时代，我们的语教学如果还停留在“一支粉笔打天下”的水平，显然跟不上时代的步伐。随着科学技术水平的日益提高，运用现代化教学手段，提高语教学质量，是一个需要不断充实、完善的课题。现代教育心理学研究提出：产生学习动机的基础是学习需要，但从学习需要转化为学习动机，还要有学习诱因的作用。电化教学生动、形象、感染力强，是一个良好的学习诱因。在语课堂上运用电教手段，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，使学生的感知、思维、想象都处于积极的状态，     

小学语文教学之我见

当前的小学语文教学缺少了语文课独有的个性——语文味儿。语文课应该突出自身的特点,注重学生语文素养的形成与提高,让浓浓的语文味儿充满我们的语文课堂。     

语文教学预设与生成的平衡

教学是预设与生成的统一体,课堂教学实际上是在努力追寻预设与生成之间的动态平衡关系。预设是教学的基本要求。由于教学是一个有目标、有计划的活动,教师必须在课前对教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。但是课堂教学又是不断变化的动态过程,教师如果完全按照预设开展教学,结果将无视或忽视学生学习的自主性。当然,一味追求课堂上即时的生成,也会缺乏有效的控制和引导。     

简约、有效——语文教学的理想境界

新课程标准实施以来,各种赛课、观摩课活动搞得轰轰烈烈。这些观摩课,确实对新课程的推进起到了不可估量的作用,但我们也应该清醒地认识到：不少课带给一线语文老师的是那些脱离教学实际的、教师用着别扭、学生学得费劲的价值不大的花拳秀脚、条条框框,使得原本十分清晰、简约的语文课堂教学,变得越来越冗杂,搞得一线的语文教师越来越懵懵懂懂,     

对语文多媒体教学的思考

随着课改的深入,众多语文老师在多媒体教学上是花样翻新,让人目不暇接。大有不使用多媒体就没办法上好课的趋势。笔者认为这是一种过犹不及的做法,有心要对多媒体在语文课堂上的使用做一个理性的思考。本文着重谈一谈多媒体的运用在语文教学中存在的一些误区。     

语文教学的本色回归

如何实现教学内容简约有度?我觉得小角度深切入是一种很好的教材处理方法,因为只有角度小才能挖掘深,教师要根据教材的特点、学生的实际学会对教学内容的取舍。     

语文教学中的源头活水

古人说：“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”现在越来越多的语文老师都把教学的慧眼转“源头活水”上来。的确,作为一名教师我们应该已经看到以学生为主体的教学思想难以落实,“灌、劝、塞”的老式教学方法还普遍存在,目标意识和训练意识尤需加强。所以对课堂教学的改革应是刻不容缓。如何让课堂教学的水“活”起来,如何才能“一石激起干层浪”——有效激激活语文课堂教学呢？     

小学语文教学要“深入浅出”

教师备课钻研教材,要"在文本中走几个来回",然后明确教学目标,确定教学重点,挖掘能培养学生语文素养的要素,最后选取符合理解教材与学生学力实际的教学方法。小学语文教学既要"深入",又要"浅出",让学生真正在文本教材中"来来回回""若有所思"。     

简约是语文教学的生命

陶行知先生曾说:"凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果."(1919年新教育)"让学生喜欢你的语文课,让学生喜欢语文学科,让学生有终生学习语文的意识."语文老师不必追求热闹繁华的语文课堂,也不必追求异彩纷呈的语文课堂,更不必追求标新立异的课堂,那样的课堂固然一时让人迷醉,但更让人迷惑,而课堂的真正主人--学生只会茫然失措.     

当前语文教学中几种常见现象的思考

新课程实施以来，小学语文课堂出现了前所未有的生机与活力。但是，在看课评课过程中，我们有时会有这样一种感觉，一些课乍看上去让人耳目一新，但仔细琢磨起来似乎还有点欠缺。为什么呢？经过一段时间的思考，我感觉到，有些工作我们做了，但在到底怎么做、为什么这样做、做到什么程度上还欠考虑。以下是笔者的一点发现和思考。[第一段]     

小学语文教学反思点滴体会

教师不仅是课堂教学的实施者,还是教学反思的实践者。这是新课程积极倡导的理念。教学反思是教师的必修课,对教师的专业成长有着不可小觑的作用。