优化课堂教学 培养情感态度

情感态度是学习中除认知活动之外的主要心理活动。其中包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和效果的相关因素。情感因素直接影响到外语学习。苏库姆（Schuman）也认为,情感与性格是激励认知能力发生作用所必不可少的动力。学生的学习动力,充分的自信心和适度的焦虑是学习成功的重要因素。     

培养学生自信,克服情感障碍

外语教学是一项复杂的活动,教学效果不仅取决于大量的语言输入,而且情感因素影响外语习得。在情感因素中,自信是中学生克服情感障碍的关键。教师可为学生营造民主、平等的学习氛围,使学生愉悦地进行情景交际,体验成功,从而增强自信心。     

应用归因理论探析外语学习者的情感因素

归因理论是将认知和情感进行成败因果分析的社会心理学理论,它从三个维度阐述归因行为对行为者情感态度的影响.在外语学习的过程中,情感因素是语言学习成败的关键.通过论述三维度归因与外语学习者动机、自信心和焦虑的情感反应及其对后继学习行为的影响,以期启发外语教学,提高学习者的语言能力.     

转化英语后进生从培养自信心开始

《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。所谓情感态度,是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。Krashen(1987)认为,学习者的个性因素(Personality factors)与外语学习的成效有关。在个性因素中,尤以自信心最为重...     

让学生自信／快乐地学英语

情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习,对外语学习的影响则更加明显。在众多影响学习的情感态度因素中,自信心是不可忽视的。本文就如何让学生自信、快乐地学英语进行了探讨。     

高三学生数学学习中自信心的调查与分析

自信心作为一种人格品质是非智力因素的重要组成部分,它对激发人的意志力、充分发挥人的智力因素从而取得人生成功有很大的影响.使学生缺乏数学学习的自信心的原因主要为数学的教学内容、学生的数学基础与数学学习的方法,关于培养学生自信心的认识:自主学习,主体参与,学习过程中的情感因素等.     

高中英语教学的若干思考

一、自信心是英语学习取得成功的心理基础 自信心是学习者对自我能力和自我价值的一种主观意识和评价。自信心强的学生,往往对学习保持很高的热情,能够自主地利用时间学习并不断提高自己的综合能力。在英语学习过程中,学习动机强的学生往往能获得较理想的学习效果而且拥有更大的自信。自信心弱的学生,不相信自己有能力学好外语知识,学习动机不强,甚至对外语产生一种排斥抵制心理,因此他们在外语学习过程中经常是自己阻碍自己的学习,不能合理地利用时间,因此学习成绩也不理想。     

外语教学中的情感因素研究

影响外语教学和学习的原因是多方面的。本文主要论述了外语学习中的动机、焦虑以及自信心等情感因素,及其对外语学习的影响,并有针对性地对如何利用个人差异中的情感因素来提高教学质量提出了几点自己的看法和建议。     

成人外语学习低效分析及对策

随着对外经济贸易的发展和对外交往的增多,越来越多的成年人要求掌握基本外语技能。但多数人在学习中困难重重,不堪重负,效率低下,最终学而无果。成人的外语学习有其生理及心理特点,其中情感因素是影响成人外语学习速度和效率的主要因素。本文主要从学习动机、焦虑、性格和自信等情感因素入手,分析它们对成人外语学习的影响;同时探讨应对上述情感因素的策略,以期提高成人外语学习的效率。     

影响外语学习的情感因素研究

外语学习中的情感因素主要是指学生们对外语学习所产生的情绪与感受。在外语学习中,教师除了传授知识和学习策略外,还应注重学生的情感教育,注意培养学生的学习动机,培养学生的自信心,从而提高外语教学质量。     

从自信走向成功——谈实践英语教学中自信心的培养

在新课程的教学中,情感态度也是重要的教学目标。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。自信心是重要的情感因素之一,它对其他情感因素的养成有促进作用,也是关系英语教学任务能否达成的关键因素。那么,如何培养自信心呢？     

焦虑、自信与英语成绩的相关性：大学英语学习者的量化研究

从定量研究的角度,分析了长江大学61名非英语专业大学生的外语学习的焦虑度和自信心,并就焦虑和自信对语言水平的预测力做了相应研究和探讨。研究表明中国学生在外语学习中存在不同方面、不同程度的焦虑,有明显预测力的焦虑因素分别是交际焦虑、测试焦虑、负评价恐惧;学生拥有较强的学习自信心,有明显预测力的自信因素是认知策略。     

积极开发非智力因素

心理学研究表明,外语学习是学习者与学习环境相互作用的过程.对于学习者来说,学习成功与否除受智力因素制约外,非智力因素还起着很大的制约作用.因此非智力因素的开发,对于提高英语教学质量具有重要意义.一般来说,非智力因素包括学习动机、情感、自信心、意志等.     

浅析情感因素对“90后”大学生外语教学启示

影响外语学习者的外语学习水平,除了社会发展、教育改革、教师素质等因素外,学习者自身因素也影响其自身的外语学习,例如,情感因素。本文主要分析了90后一代的外语学习中所表现出的情感因素:动机、态度、自信心,并有针对性地对90后大学生外语教学提出了几点建议。     

外语学习焦虑及其应对策略

在外语学习过程中,除认知因素之外,情感因素对外语学习的影响和作用也不可忽视,学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果,焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。通过分析外语学习焦虑对外语学习的影响,探讨了克服和减轻外语学习焦虑的可行性策略。     

情感变量对不同环境下英语交流意愿的影响

以325名中国大学生为研究对象,通过问卷收集数据进行调查,探讨外语交流自信心、动力、焦虑、冒险行为的情感变量对不同环境下学生英语交流意愿的影响及差异。研究发现,中国大学生的英语交流意愿普遍较高,其中线上交流意愿最高;外语交流自信、动力、焦虑、冒险行为等均与不同环境下学生的交流意愿显著相关;外语自信、动力、焦虑是三种不同环境下学生交流意愿的主要影响因子,具有直接预测作用。     

高中生语言焦虑源及其解决策略

一、研究背景自从克拉申提出“情感过滤假说”(affective filterhy鄄pothesis)以来,焦虑问题就成为国内外学者关注的焦点。克拉申的“情感过滤假说”说明了情感因素与外语学习之间的关系,情感因素包括学习者动机、态度、自尊、自信、焦虑、自我形象等,他认为动机高、自信心强、     

战胜挫折的有效方法--浅谈培养小学生的自信心

自信是成才的决窍。古往今来 ,凡有成就的人无一不是以充分的自信心为先导。有人曾问居里夫人 :“你认为成才的窍门在哪里 ?”居里夫人肯定地说 :“恒心和自信心 ,尤其是自信心。”可见 ,自信心对一个人的成才具有多么重要的作用 ,它是一个人战胜挫折获取成功的重要条件。那么 ,怎样培养小学生的自信心呢 ?培养人的自信心应从小孩抓起 ,小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。首先 ,作为小学教师要善于认识所教学生的自信行为和不自信行为教师要区分学生的自信行为和不自信行为。就要了解自信行为和不自信行为的表现。有一个心理学者对学生…     

外语学习焦虑及其应对策略

在外语学习过程中，除认知因素之外，情感因素对外语学习的影响和作用也不可忽视，学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果，焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。通过分析外语学习焦虑对外语学习的影响，探讨了克服和减轻外语学习焦虑的可行性策略。     

情感过滤假说理论在大学英语听说课堂教学中的运用研究

依据Krashen情感过滤假说理论,在外语学习过程中动机、态度、自信心及学习外语语言的焦虑情绪等情感因素,是影响学生认知获得差异的主要原因。针对学生在大学英语听说课堂上存在的这些情感问题,可通过增加学生可理解性语言信息的输入,变换教学方式增强学生学习的动机和信心以缓解学生的焦虑情绪等方式,充分改善大学英语听说课的认知获得水平。