呵护好学生的心理自由

全面育人，育全面的人，是摆在教育现实中的重大课题。实施素质教育，归根到底，是为了让学生获得全面发展和持续发展。学生的全面发展在深层次上应该理解为身心、学业、人格的和谐发展。现行教育中，学生的发展目标是，既要更快更好地完成学业任务，又要拥有健康的身心和完善的人格。     

马克思人的全面发展理论视域下思想政治教育的发展路径

马克思人的全面发展理论具有丰富而深刻的科学内涵，对新时代思想政治教育的目标、内容、方法具有一定的指导价值。新时代思想政治教育要以马克思人的全面发展理论为基础，从全面满足学生的需要、丰富学生的社会关系、提高学生的能力和素质、发展学生的个性四个维度优化思想政治教育的途径和措施，促进学生的全面发展。     

学生评价 教师应树立“道德理念”

促进学生素质的全面发展，是学校教育的根本出发点和最终归宿。对学生科学的评价是促进学生素质全面发展的重要组成部分。所谓学生评价，就是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出判断的过程，目的在于促进教育与教学改革，使学生全面发展。学生评价在学校各种教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。学生评价包括学业成绩的评定(认知的发展)、思想品德和行为规范的评价(品德的发展)、     

如何在高中体育教学中渗透素质教育

素质教育强调学生要在教师的引导下，形成良好的思想品德素质、科学文化素质、创新能力素质、身体与心理素质和审美素质等，强调学生德、智、体、美、劳的全面发展。体育是促进学生全面发展的关键路径，在高中体育教学中，教师既要重视学生身体素质的发展，又要重视学生的全面发展，将体育教学和素质教育有机结合，促进高中学生身心健康的发展。     

面向全体全面发展切实推进义务教育均衡发展

义务教育均衡发展，意味着两种均衡，一种是面向全体学生的均衡，另一种是促进学生全面发展的均衡。两种均衡的目标，是使每一个学生积极主动健康和全面发展。这就是说学校教育要为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。其本义是使每个学生得到最佳的发展。     

基础教育课程改革下小学生素质评价的研究

新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平面上的发展。我校的评价方式收到了以下效果：一是有利于学生看到自己的闪光点，达到有利于学生能力和自身素质提高的目的；二是分项考核和等级的评定使教师、学生、家长三方面都能明确学生在整个学期中的各项成绩如何，哪些需要努力；三是有利于全面评价学生，教师、学生乃至家长都参与评价，透明度高，能客观、公正、全面地反映学生的学业情况；四是减轻了教师的压力。     

实行高校辅导员“五导” 促进大学生自由全面发展

学生要自由全面发展，辅导员工作就自然要围绕这一目标开展。因此，辅导员必须明确和掌握全方位的“五导”，进而对学生进行行之有效的教育，以促进学生的全面自由的发展为目标，不断提高学生的综合素质。     

论新时期大学生的全面发展

当代大学生要适应形势发展的需要，要成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，必须求得全面发展。大学生的全面发展是一个各方面素质协调发展的整体，包含思想道德素质、科学文化素质和身体健康素质。促进大学生全面发展的途径很多，要求我们牢固树立科学发展观和“以学生为本”的工作理念，充分强调学生的主体地位，充分发掘学生的潜能，充分认识和开发大学校园精神的塑造功能，着力帮助学生解决实际问题。     

为学生打好全面发展和终身发展的基础

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》是以邓小平同志“三个面向”和江泽民“三个代表”为指导的纲领性文件，它为进入新世纪的基础教育指明了改革与发展方向。《决定》中明确指出，基础教育要“为学生全面发展和终身发展奠定基础”。这就要求我们学校教育在推进素质教育的进程中，要体现以学生的发展为本，关注学生的发展，为学生打好全面发展、终身发展的基础。培养学生的全面发展和终身发展是在培养学生德智体美等方面生动活泼发展的同时，使学生具有良好的思想道德素质，具有适应终身学习的基础知识、基本技能，具有初步的创新精神和…     

新课标下发展性教学评价方法的探索与实践

随着《普通高中技术课程标准（实验）》（以下简称《标准》）的实施，建立一种适合新课程需要的信息技术教学评价体系已迫在眉睫。新课程理念下的信息技术评价必须注重对学生信息意识、信息道德修养、信息技术常识和信息能力的全面评价，应有助于学生信息素质的全面发展。这就要求我们改变原来只关注学生学业成绩的单一的考试评价方式，着眼于充分、全面地了解学生发展中的需求，发现和发展学生的潜能，帮助学生提高信息意识，认识自我.     

“金字塔”式校本课程促学生个性化发展

姚明、牛顿、比尔·盖茨，谁更聪明？我们无法判断，因为他们在各自领域享有个性化成功。我们的教育要促进学生全面而有个性的发展，使学生获得个性化成功。中小学阶段是学生个性和才能显露发展的关键期，学校课程便是发展个性、提升才能的重要载体。“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，这是新一轮基础教育课程改革的亮点。它赋予学校更多的课程自主权。国家课程为学生们提供了全面发展的平台，校本课程则弥补了全面发展这个共性目标的不足，强调全面基础上的个性化。     

班主任工作的新选择

以“人”为本．关注学生全面、和谐、完美地发展 教育的本质是“解放”学生的天性，而不是“制约”其天性。在新课程理念下，班主任应贴近学生的生活，贴近学生的需要，贴近学生的实际，为学生的全面发展提供力所能及的服务和帮助，更多地满足学生的心理需求，使他们从反思中健康成长。新课程改革要求班主任面向全体学生，面向学生的全面发展，尤其是面向学生的个性发展。这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。作为班级管理者的班主任要重新认识学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，要看重一个个鲜活的需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐释教育的本质。     

取长补短 全面发展

素质教育的要义之一是面向全体学生的全面发展。对于正在接受基础教育的学生而言，“扬长避短”会造成发展的进一步的不平衡，最终影响整体的和谐的发展。多元智力理论不仅告诉我们每个学生在发展的过程中都可能表现出智力的强项和弱项，教育的任务之一是帮助学生实现富有个性特点的、全面的发展，即“取长补短，全面发展”，而且还告诉我们应怎样“取长补短，全面发展”。     

数学学习评价的实施策略

《数学课程标准》指出，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。在实施评价的过程中，我们应该提倡评价目标的多维度，使数学学习评价更能促进学生的全面发展。     

以学生为主体的音乐教学实施途径

随着新课程改革的实施，音乐教育越来越重视学生的全面发展，特别是学生课堂中主体性的发挥。本文就从音乐教学生活化和音乐教学过程和谐化2个方面探讨以学生为主体的音乐教学，以期促进学生的全面发展和推动音乐教育的进一步改革。     

谈体育教法的创新

一、促使每一个学生的全面发展是教法创新的出发点 “以人为本”的教育理念认为。教育的根本目的是为了“一切学生的发展和学生的全面发展”。体育教育是现代教育的有机组成部分，与现代教育的目标一致，都是着眼于人的身心完善，在全面发展中培养人才。因此，教法创新不仅是为了把那些素质好的学生教得更好，而且要让具有各自独特性的学生，在教师的教导下能获得充分、全面的发展。这就要求体育教师要了解学生、尊重学生，跳出为教而教的思维定势，在研透教材的基础上，结合不同学生的特点和差异，     

开展有效教学 促进学力提升——以高三数学复习为例

在高中数学教学中，为了培养学生终身学习能力，实现全员全面发展，教师应多与学生进行情感交流，真正地了解学生之所思、所惑，通过恰当的引导帮助学生树立正确的学习观和价值观；同时通过开展有效的教学活动，培养学生良好的学习习惯和思维习惯，让学生全面发展.     

面向全体 关注过程 多元评价——新课程理念下学生学习评价改革初探

教学评价是教学活动的一个重要环节，对学生而言，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情和向上的欲望。以促进学生主动而全面的发展。     

数学教学中多样化问题的设计与训练

提高学生的数学能力和水平，必须立足于全面发展学生的思维能力，发挥全脑的功能。而加强多样化问题方式的设计与训练，有利于把学生的单向思维活动转变为全方位的立体思维活动，并促进其全面发展。     

“双减”政策背景下小学语文作业设计研究

“双减”政策背景下，小学语文教育事业迎来了新的发展与挑战。教师要在语文教学过程中不断创新、改革，为学生提供优质高效的教学服务，使学生在学习过程中，全面培养语文学科核心素养，教师要遵循“减负提质”的育人理念，在语文作业设计过程中，帮助学生减轻学习压力和作业负担，帮助学生全面增强学科核心素养，为学生深度、全面发展奠定坚实基础。