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屈海霞 《中国基础教育研究》2007,3(11):64-65
在《语文课程标准》里“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的教学领域,首次成为我国语文课程体系的有机构成,成为我国当前语文课程改革的一大亮点。其目的是为了加强语文课程与其他学科以及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 相似文献
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《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。如果在教学过程中，巧妙运用“背景故事”对于理解课文的内容、领悟课文的中心能够起到很好的促进作用，教师适时、适度地把背景故事透露给学 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展?这种发展的落脚点就在全面提高学生的语文素养上。 相似文献
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《语文新课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终生学习和有个性的发展奠定基础。”这是语文工具性与人文性统一的性质规定之后的目标规定,从语文课程的目标性质上来说就是要提高学生的语文素养。 相似文献
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继《全日制义务教育语文课程标准》(实验本)于2001年颁布后,《普通高中语文课程标准》(简称《高中语文课标》)又于2003年面世,从而使小学语文教育,初中语文教育与高中语文教育链接成一个完整、多样、有序的语文课程大体系。普通高中教育是面对大众的,与九年义务教育相衔接的基础教育。新的《高中语文课标》充分体现出它的鲜明特色:时代性、基础性和选择性。与过去的语文教学大纲相比较,其“选择性”尤为突出。《高中语文课标》中指出:“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不… 相似文献
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随着教学改革的逐步深入，时代与社会对高中语文教学提出了越来越高的要求。《普通高中语文课程标准》中有这样的话：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，是使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。为终身学习和有个性的发展奠定基础。” 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调语文教学要重视学生的个体实践活动，倡导“自主、合作、探究”的学习新方式。“自主”，就是学生自主阅读、自主探究的个性化学习行为，而“合作”则是指学生共同学习，切磋学问，砥砺思想。因此，中学语文教师应该在关注学生个性差异和不同的学习需求的同时，发挥“群体效应”，让学生在平等的学习氛围中，共同参与课堂教学，感受良好的学习习惯和思维方式，凭着渴望成功的动机开展探究式学习。在群体中学会学习在班级共同学习的过程中，让一个学习方法较差的学生亲眼目睹学习方法得当的同学… 相似文献
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丁红兰 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(3):20-22
从古代先哲＂因材施教＂的遗训,到上世纪80年代末一些有识之士发出的＂教育的出发点是人＂的呐喊,再到现在教育界提出的＂向以人为本的创新能力教育加快演进＂的口号,都体现了对受教育者的深厚的人文关怀。普通高中《语文课程标准》明确指出：＂语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂语文这门学科的特殊地位告诉我们：语文教学的目的,不仅仅是传授知识、提高学生的语文素养,更重要的是通过语文教学培养学生语文运用、审美与探究的能力,促进学生均衡而有个性地发展,为教育的＂可持续发展＂奠定基础。但是,我们在具体进行语文教学的过程中,总会有那么一部分学生跟不上教学节奏,最终使得教学目的无法实现、教学目标无法完成,而这个问题在＂写作教学＂中表现得尤其突出。 相似文献
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《普通高中语文课程标准(实验)》指出:高中语文课程的任务是"进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础"。随着新课程改革的深入,选修课的设置已经成为了新一轮高中语文教改的一个大亮点,这是由于选修课的设置能够在很 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(15)
<正>在高中语文阅读教学中,笔者根据《普通高中语文新课程标准》"高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,变革学习方式,构建开放、有序的语文课程""并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间"的指导意见,采用了"产生式"语文阅读教学策略:教什么、学什么,不再由教师设定,而是由学生自主进行多样选择,使学习的权利真正回到学生手中。"产生式"语文阅读教学策略的指导思想就是以学 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。” 相似文献
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教育部自2001年颁布语文课程标准以来,中学语文教学发生了许多可喜的变化,但是由于认识上的不足以及具体施行中存在种种困难,高中语文教学仍然存在诸多问题.这就需要我们多加重视并努力探究解决方式,以推动高中语文教学的高效发展.
一、新课改存在的困难
《普通高中语文课程标准》指出,高中语文教学的目标是提高学生的语文素养,使学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,为形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性发展奠定基础. 相似文献
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学生核心素养的发展离不开语文的特有价值,通过创新语文教学的新理念与新方式,采用"语文+"课程的形式,能够激发学生的社会参与,促进学生的自主发展,夯实学生的文化基础,从而为全面助推学生核心素养的提升奠定基础。云南昆明市盘龙小学在"语文+"课程上进行了大量的实践和探索,并取得显著的效果,其对落实语文课程标准,提升学生核心素养具有积极的借鉴和启示意义。 相似文献
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程先国 《中学语文(读写新空间)》2006,(11):38-39
《高中语文课程标准》规定高中语文“课程的基本理念”有三条：一是“全面提高学生的语文素养。充分发挥语文课程的育人功能”；二是“注重语文应用、审美与探究能力的培养。促进学生均衡而有个性地发展”：三是“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”。如何通过语文教学来体现并落实这三大理念．是每个高中语文教师都必须要面对、必须要思考、必须要实践的课题。笔者从课堂教学操作的角度，以《装在套子里的人》一文为例。提出“六化”的设想。 相似文献
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作文在中考语文学科中历来具有突出的地位，而全面提高学生的语文素养是语文新课程的核心理念之一——“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”在教学中，如何瞄准《语文课程标准》规定的写作目标，有序而扎实地组织学生进行写作训练，切实提高学生的写作能力，使每一个学生都能在中考中“达标”——真正做到喜欢写什么，就能写好什么，喜欢用什么方式写，就能用好什么方式，从而实现“以不变应万变”的写作应考境界。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念之一是“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,根据课程目标,精选学习内容,变革学习方式,使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养”。其中“使全体学生都获得参与衬会生活所必需的语文素养”,体现的就是“大语文”的教学观。 相似文献