从一个问题的解决看教师发展的病与药

在今年重庆市高中新课程暑假培训学习时,遇到几位曾与我共事多年的物理教师和数学教师,他们向我提了一个问题：     

对新课改下数学课教学的思考

随着新课程改革的实施．新课程改革的理念已经逐步被广大教师所接受。有关教育部门对广大教师进行的相关培训．也有力地推进了新课程改革的进行。广大数学教师在新的教育观、学生观和教学观的指导下．不断运用新的教学方法和教学手段．引导学生积极主动地参与学习,逐步提高了学生的创造思维和实践能力。作为一名数学教师．我在认真学习课改理论和先进教改经验的基础上．在高中数学教学中也作了一些探索和尝试。     

新课程下数学教师可持续发展的实践与研究

两年来，我们开展了以教学培训为根本的新课程背景下数学教师可持续发展的实践与研究．把教师培训贯穿新课程实施的全过程，使教学培训，为实验教师提高全面素质提供机会，为教师解决实验中遇到的困惑和新问题，促进教师树立终身学习和与时俱进的新理念，使新课程下的数学教师由“经验型”向“研究型”教师成长，使新课程下的数学教师的素质得到可持续发展。     

数学教师参与式培训方法的探索与实践

在新课程理念下,新一轮数学教育教学质量的竟争中,教师培训起着不可估量的作用,新课程提倡参与式培训,参与式培训为数学教师体验,实践新课程的理念,研究新课程数学教学问题,设计数学教学活动提供了氛围.这种培训方式从目标和方法上都与传统的培训方式不同,是提高培训效率的一种有效的模式.     

新课程下数学教师可持续发展的实践与研究

两年来,我们开展了以教学培训为根本的新课程背景下数学教师可持续发展的实践与研究,把教师培训贯穿新课程实施的全过程,进行教学培训,为实验教师全面提高素质提供机会,为教师解决实验中遇到的困惑和新问题,促进教师树立终身学习和与时俱进的新理念,使新课程下的数学教师由"经验型"向"研究型"成长,使新课程下的数学教师的素质得到可持续发展。     

从一个问题的解决看教师发展的病与药

在今年重庆市高中新课程暑假培训学习时,遇到几位曾与我共事多年的物理教师和数学教师,他们向我提了一个问题:一块水平放置的矩形木板上有1个静止物体,当木板沿一条边旋转45°,然后又沿另一条边旋转45°,此时物体仍处于静止状态,求物体受的摩擦力     

学有所获 思有所长——记重庆市普通高中新课程实验学科教师培训活动

2010年7月18日．重庆市普通高中新课程实验教师学科集中培训全面启动．这是继区县政府分管领导、教委主任培训，区县教委分管主任、基教科科长、督导室主任、教研机构负责人和中学校长培训．区县教研机构、教师培训机构、普通高中各学科教学指导人员培训后。重庆市备战高中课改有计划有组织培训部署中最后一轮也是规模最大的一场培训。约14000名教师和教研员参加本轮培训．培训涵盖高中新课程14个学科．教材涉及人民教育出版社、北师大出版社、教育科学出版社、重大出版社等34个版本。     

新课标下数学教师的角色定位

新课程改革带来了新的标准,教师的地位和角色也发生了根本的变化．新课程下的学生可能会改变他们的一生,新课程下的数学教师也应焕发出新的生命,数学教师应与新课程同行,与学生共同成长．     

普通高中教师专业发展迎来新的生长点

7月26日．重庆市普通高中新课程实验学科教师培训圆满落幕．此次培训由于新课程这样一个全新的背景．不同于以往任何“充电”式的培训．而具备了为教师教育思想观念、方法、思维方式带来质的变革的重要意义．     

从一次调查看初中数学教师继续教育

首先介绍并分析郴州市初中数学教师素质现状的调查结果，然后提出关于初中数学教师继续教育的工作部署、培训目标、培训内容和培训方法的建议．     

新课程下民族地区数学教师专业发展的对策研究

本文从新课程背景下民族地区数学教师专业化的涵义及其意义出发,分析当前民族地区数学教师专业发展的现状及其存在的问题,提出了民族地区数学教师专业化发展的对策和措施．重点在数学教师专业化课程教学实施上,以期对广大民族地区数学教师专业化发展有所帮助．     

新课改教师的角色担当探究

全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革．作为这场变革中站在第一线的数学教师,在不断地学习新课程理念,尝试着正确领会新课标的精神,期望能更好地应用于教学实践,为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力．新一轮基础教育改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化,每一位数学教师都将会在这场变革中实现新的“蜕变”,新的跨越．所以我们有必要对新课程背景下教师的角色意识进行探讨,以期对一线教师全面完善和改进自己有所帮助．     

高中数学新课改中如何看待双基教学

数学新课程改革以来,数学教育得到了很快的发展．教学更加科学化,也更加规范,那么作为我国国粹的“双基”数学教学怎么样才能跟上新课程改革的步子,以更好地提高学生学习数学的能力呢？这一问题是数学教师必须要思考的问题．     

创设生活情境 解决数学问题

作为数学教师,必须时刻理解数学来源于生活。因为数学问题无时不有、无处不在。它存在于生产、生活中,与生活实践紧密联系。在新课程理念的指导下,我努力尝试着创设生活情境,解决教学问题。下面就几个片断作一次精彩回放：     

高中数学中培训现状与发展对策研究——以江苏省宿迁市为例

随着新课程改革的不断深入,如何将新课程理念更好地落实在教育教学行为中,如何继承和吸收传统教学的经验和优势,成为广大数学教师的共同诉求．了解目前高中数学教师培训现状,研究、探索高中数学教师培训的实效性策略,对高中数学教师队伍的建设和新课程的深入实施具有重要的现实意义．     

《新课程小学数学教学策略与培训模式的研究与实验》课题研究阶段性调研报告

1．了解情况。①了解南昌市小学数学教师对新课程的认识以及课改实验在我市不同地区的实施情况。②了解《新课程小学数学教学策略与培训模式》课题组成员对课题的目的、意义，课题内容及实施的认识。③了解全市小学数学教师对课题内容，如培训范畴、教学策略的认识和掌握情况。     

谈新课程背景下数学教师的角色转变

新课程改革成功与否关键看教师．最主要是看教师素质。新课程改革的实施．对中学数学教师提出了新的更高要求．数学教师作为数学课堂教学的组织者、引导者和合作者,关系着中学数学课程改革的成败．这些都要求数学教师转变观念,尤其是转变教师角色。     

创设生活情境 解决数学问题

作为数学教师,必须时刻理解数学来源于生活,因为数学问题无时不有、无处不在,它存在于生产、生活中,与生活实践紧密联系。在新课程理念的指导下,我努力尝试着创设生活情境,解决教学问题。下面就几个片断作一次精彩回放:     

数学课程改革中教师角色转变的探讨与研究

新课程改革的实施,对中学数学教育以及数学教师提出了新的要求,数学教师作为数学课堂教学的组织者、引导者和合作者,关系着中学数学课程改革的成败,这些都要求数学教师转变观念,尤其是转变教师角色。本文主要从准备角色转变、提高施教能力、引进新的理念三个方面对新课改背景下数学教师角色转变这一问题进行了探讨和研究。     

论新课程标准下数学教师的素质

2l世纪已进入信息社会，新一代公民要有较高的数学素养．作为培养新一代公民的当代数学教师，值此新课程标准实施之际，应如何迎接基础教育大改革新形势的挑战呢?本文试图回答这一问题，提出了对数学教师素质的一些新要求．