教师进行中小学教育科研的思考

在当前的基础教育课程改革中，传统意义上的中小学教育科研正在经历着一种“范式”的转换，以“校本研究”的方式重新进入人们的视野，并再度成为关注的热点。“校本”(Basic—School)一词虽然是舶来品，但却概括了我国中小学群众性教育教学研究的特色。只不过在实践中，中小学教育科研曾走过脱离学校实际，搞“专门化”“专业化”研究的弯路。     

中小学教师教育科研观念的建立略论

本文从教育科研的概念、特点、意义几个方面对教育科研进行了较系统和全面的阐述，尤其是对教育科研的概念从本质特点方面作了较深入地分析、探讨，强调掌握这一特点的三个要素，一是教育科研必须有一定的理论作指导；二是教育科研的范围必须明确界定；三是教育科研的本质是一种人类探索教育规律的创造性认识和实践活动。     

中小学教师教育科研的定位

中小学教师成为研究者,这是时代的要求.中小学教师成为研究者的一个重要途径是进行教育科研.中小学教师的教育科研应该以应用研究、微观研究、教学研究、行动研究和校本研究为主,才能取得最佳效果.     

中小学教育科研与教师成长

一审视我国中小学教育科研的“繁荣”中央教育科学研究所的一份材料[1]显示,“六五”规划期间,参与教育科研的人员总计只有数百人,且主要集中在中央教科所和高等师范院校。到“八五”规划后期,基础教育科研机构进一步充实和发展,而且群众性的教育科研队伍更是迅速壮大,总数已有数十万人。不少地区的中小学已出现校校有课题,人人搞科研的兴旺局面。有些教学改革实验,一个课题组参与不同层次研究与实验的教师就达上千人甚至数千人。从中小学教师发表的教育科研论文来看,中小学教师参与教育科研的局面更是喜人。有资料表明,近年来,我国中小学教…     

中小学教师教育科研素质刍议

教师的教育科研素质问题,是在新形势下提出来的需要迫切研究和解决的重要课题。只有相对准确地把握其内涵,才能有针对性的对目前教师教育科研素质中存在的突出问题采取相应的对策与措施。只有教师教育科研素质最终得到提高,中小学教育科研工作才能扎实、迅速地向纵深发展。     

中小学教师教育科研问题的一些思考

教育科研是研究教育现象及其本质和规律的活动。做好中小学教师教育科研工作,要从教学实际,围绕新课程改革这个核心,从教育科研的主要任务、主要方法等方面入手,解决实际问题、课堂教学、反思实践在教育科研中的重要性及提升教育科研水平应注重的方式方法。     

论中小学教师的教育科研

现代教师要搞好教学工作，必须要进行教育研究，特别要从事教育行动研究。许多教师在经历了教育科研的艰辛之后，深深体会到：当我们远离教育科研时，会滋生出神秘；当我们走近教育科研时，会感受到喜悦；当我们走进教育科研时，可体察着澄明。只有深入地探索研究教育工作才会有艺术的升华。     

试论中小学教师教育科研素质的培养

培养中小学教师教育科研素质，是时代发展、社会进步、教育改革与发展对中小学教师提出的要求。目前，我国中小学教师科研素质总体水平偏低。主要表现在科研意识淡薄，教育科研理论知识薄弱，教育科研能力低。因此，要转变认识，走出认识误区，要健全教育科研的管理体制与运行机制，要加强对教师教育科研素质的培养。     

中小学教育科研与教师发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。正因为如此，教师发展已经引起了世界各国的普遍重视。一些发达国家已经建立了一种面向未来的促进教师发展的发展性教师评价制度。在我国新一轮基础教育课程改革的进程中，如果没有教师的积极参与和专业水平的发展，要实现新课程的目标是不可能的。如何使广大教师积极参与教育改革，促进教师的发展，     

走出广西中小学教师教育科研的困境

中小学教育科研与基础教育改革的成功与否休戚相关。在广西,还存在各地中小学教师教育科研条件很不平衡、中小学教师尤其是农村中小学教师对教育科研的观念比较落后、科研成效不明显等现实困境。那么,如何走出广西中小学教师教育科研的困境,则是一个不可回避的问题。     

中小学教师教育科研选题探析

选题在教育科学研究中具有十分重要的意义和作用。中小学教师教育科研选题应遵循创新性、价值性、兴趣性、可行性、科学性和优势性等原则；类型主要有创造性研究、发展性研究、争鸣性研究和推广性研究等；选题中的策略主要有类比思考策略、对立思考策略、变换思考策略、移植思考策略、解剖思考策略等。     

中小学教师初次如何搞科研

社会发展要求中小学教师必须是“学者型、科研型”的教师。最新的中小学课程设置了“研究性学习”内容 ,要求中、小学生以类似科学研究的方式去学习 ,这必然要求每个中小学教师一定要首先会搞科学研究 (主要是教育科学研究 )。“科研兴教 ,科研兴校”战略意义已逐渐成为广大教师的共识 ,中小学教师进行教育科研的热情空前高涨 ,基础教育科研已蔚然成风。但当前基础教育科研的发展是不平衡的 ,有的地方还刚刚起步 ,一些中小学教师还是初次搞 ,不知应具备哪些条件 ,不知怎样才能快速入手研究。下面从两方面有针对性地重点介绍一些中小学教师初…     

为中小学一线教师提点科研诉求

教育科研对中小学一线教师来说是重要的专业成长路径,而现今中小学一线教师并非处在一个利于其专业成长的境况。笔者从其实际出发,针对存在的不同问题提出了相应的解决方案,以期促进教师专业健康成长。     

试论中小学教师教育科研的转向及发展

中小学教师教育科研存在着多演绎推论,少归纳抽象;感性材料有余,理性思考不足;定性研究有余,定量研究不足和研究成果多,成果转化少等现象,不利于教育科研的深入,必须转向.教师作为教育的实践者、研究者,可从研究内容、研究方法、研究成果等维度实施转向.     

论中小学教师科研与教学能力的协调发展

中小学教师的主要任务是教学与教育管理工作,同时,也有一定的科研(包括教研)任务。教科研是为教学和教育管理工作服务的,教学和教育管理工作又为教科研提供了研究的课题和实践检验,二者相辅相成,互相促进。中小学教师科研工作要与教学工作协调发展。     

中小学教师为什么要进行教育科研

新课程改革需要教师具有科研意识和科研行为.科研是探索未知、在理论或实践上有所创新发明的认识活动.本文认为,中小学教师进行教育科研,有利于转变教育观念,全面实施素质教育,有利于促进教育改革,有利于提高教师素质和教育教学质量.     

中小学教师参与教育科研的方式初探

教师参加教育科研的基本方式是学，思，议，行，炼。即通过学提高理论水平，借鉴成功经验，再辅以车，议，进一步升华和深化，用以指导自己的教育科研实践。行即具体参加教育科研实践，在实践中总结，提高。