中考英语听力测试题型分析预测

中考英语听力测试题型主要有句子理解、对话理解和短文理解三种类型.听句子理解包括听句子选图画,听句子作应答,听句子选单词或短语,听句子选信息等.听对话理解有听对话选择正确答案,听对话选图画,听对话回答问题等.听短文理解有听短文填写,听短文判断正误,听短文选择正确答案等.其意图主要是考查学生对英语口头语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息和对信息进行判断、归纳、综合、运用的能力.     

加强听说读写能力 促进教师专业化成长

听教师要多听名师报告或专家讲座,在讲座中学会听、善于听。听新的教育教学理念、听新的教育教学方法、听新的个人经验等等,这都是需要教师用心去听才能     

培养学生英语口语交际能力的途径

一、坚持以听领先 在语言交际中,听是第一位的,没有听就没有说。听能输入信息,有了信息输入才能有信息输出。听的能力包括听得见、听得懂、听得准。不听,不会听,也就谈不上会说。新编初中英语教材强调语言的交际功能。重视对学生听说能力的培养。     

让听评课走出平庸

当我们走在听评课的路上时,需要经常回头张望一下来时的路,关注一下当初为什么出发。如何让听评课避免平庸,如何构建良性的听评课文化?首先,确立正确的听评课价值观念并强化价值引领是前提。为什么进行听评课?通过听评课要实现什么样的目标?什么样的听评课是良性的和理想化的?核心价值观是听评课活动中首先要直面的问题,为此对教师进行听评课的专业培训是     

吃饭的故事

如果我讲一个吃饭的故事给你听,你喜欢听吗?我知道你不喜欢听,因为如果我是一个小孩,也不喜欢听,谁喜欢听一个讲吃饭的故事?可是我现在特别想讲,所以我想请你听一听。你应当了解,有的时候,一个大人就喜欢讲一些他自己很想讲,可是小孩却不喜欢听的事情给小孩听,而且还希望小孩听得兴致勃勃,很专注,特别感动,从     

初中英语听力教学的有效策略

听在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位,教师应坚持在日常教学中用英语授课,并且在听前设计多样的预测活动,在听的过程中教给学生听的技巧,这样就可以帮助学生降低听的难度,提高听的实效性。     

听

听,花儿盛开的欣喜听,草儿凝望的庄重听,树儿微笑的甜蜜听喧嚣听吵闹听静谧听寂寥听是多么美妙听阳光的温暖听月色的妖娆不想被谁打扰永恒的一秒瞬间的环绕听是心灵最充盈的依靠听$河北廊坊第四中学班206班@李尔西     

听力训练ABC

一、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂,泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料。在听力训练时,要力求做到精听与泛听相结合,课上精听,课下泛听,精听抓"质",泛听抓"量"。精听与泛听,在不同时期有所侧重,而在适当时期的有效结合,听力水平就会大大提高。     

也谈高中生英语的听力教学

听力是听和理解能力的总和,是一种积极的思维过程。在听力课堂教学中,应把听、说、读、写四种技能有机结合起来,不为听而听,而是为学而听,为初步运用英语的能力的提高而听。     

初中英语教师听评课现状的调查与分析

听评课是学校教学活动的重要组成部分,也是初中英语教师专业发展的主要途径之一,但现实情况是听评课的作用并没有得到充分的发挥。为了清晰了解初中英语教师听评课现状,如对听评课的态度、听课时如何记录、听评课的维度等,采用问卷调查、案例分析等方法,详细分析初中英语教师听评课基本情况、听评课维度,提炼总结初中英语教师听评课的亮点与存在的问题,旨在为提升初中英语教师听评课能力,进而提升其专业素养提供参考。     

培养学生良好的听说习惯

一、培养学生良好的听的习惯学习英语是从听起步的。听是说的前提,没有听,就无从模仿说。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。因此,培养学生认真听教     

浅谈体育教师有效听评课的促进策略

有效的听评课是教师专业发展的重要途径。本文通过听评课前的有效准备、听评课中的仔细观察和听评课后的整理分析体育教师有效听评课的促进策略,以期达到提高体育教师听评课的目的。     

语文教学,“听”力无限——浅谈小学生倾听习惯的培养

百思听为先。任何思考都必须建立在听的基础上,只有听到了,听清楚了,听明白了,才能进行合理地思考。文章简单介绍了如何培养孩子听的习惯。只有养成良好的听的习惯,才能在学习中达到事倍功半的效果。     

听评课理念的转变

听评课一直是教学和管理中的重要组成部分,然而听评课在实践中却存在着很多问题,这在相当程度上源于人们对听评课缺乏理论认识。因此,要解决听评课现存问题应首先转变观念,包括对"听评课"概念、听评课目的和听评课标准的理解和认识,从而使其发挥应有的效用。     

重视听力教学,提高英语综合能力

在《新目标》初中英语课堂听力教学中,听前准备是听力教学的热身活动,听中训练是听力训练的实质性阶段,听后巩固是听力训练的巩固阶段。对听前、听中、听后三个环节的听力教学活动进行了探讨。     

有效实施听说结合训练的途径与策略

初中英语教学应该实行听说有机结合的教学策略,让学生在听懂的基础上围绕听的材料说,在说的同时提高听的效果,做到听中说,说中有听,以说导听,以说固听,从而实现英语教学轻负高质,有效培养了学生的英语能力。     

浅议听课评课

我们听课不光是听老师的,还要听学生的,概括起来是“一听,二看,三记”。“一听”即:1、听教师的范读,2、听学生的读书能力与习惯,3、听教师的提问与释疑,4、听学生的答     

设计恰当学生活动 提高英语听力教学实效性

在高中英语教学中,教师应加强对听前、听中、听后活动的设计,尤其要重视听后教学,使学生在相对真实性的情境中将所听内容进行巩固与产出。笔者依据课堂实例进行具体听后教学活动涉及的阐述,以提高听力教学的实效性。     

儿童语文课程视野下的听课

怎样听课取决于听什么。儿童语文课程视野下的听课就是听儿童的变化,听这样变化的性质,听儿童为什么有这样的变化。下面主要结合我听特级教师闫学的习作课《愿望》来具体谈谈。     

在听评课中提高自己

做好听评课工作能使教师在不断反思、不断总结中走上专业化成长的道路。 听评课不能只把自己停留在简单的听、说层面上,应该提升到听前准备、听中观察、听后思考层面上来,使自己真正成为发现者、研究者和探索者。