中学骨干教师培养工作的目标与定位

21世纪我国教育的发展对中学骨干教师的培养工作提出了新的更高的要求。笔者通过调查研究认为,其培养工作的目标应该是:为建设支持教育发展所需的一支高素质的中学教师队伍而培养一大批学科、层次、年龄、学历与职称结构都比较合理的高水平的中学骨干教师。     

An Exploratory Study of a Gender Equity Program for Secondary School Students

This paper examines the effectiveness of an experiential program designed to make secondary school students in Canada more aware of the barriers to women in the workplace. Two studies are reported. In the first study, the researchers taught individual themes within the instructional module to small groups of students. In the second study, grade 11 students were given the complete instruction as part of a curriculum unit. Data were gathered from analysis of artifacts (in both studies) and audiotapes of sessions (in the first study). In addition, for the second study, students were compared to a matched control group on a pre-test/post-test assessment. The instruction proved effective in increasing student knowledge. Implications and suggestions for future studies are given.     

仫佬族高中生生命价值取向研究

采用自编“生命价值取向问卷”对广西罗城仫佬族自治县现有两所高中仫佬族学生的生命价值取向进行随机抽样调查,结果表明：多数仫佬族高中生能正确理解生命的特征,他们的生命价值取向主流积极向上,他们对生命自我价值实现的追求高于社会价值的追求,对“现实”价值的关心高于对“未来”价值的思考.仫佬族地区高中学校需加强学生生命价值取向的教育与引导.     

试论中等职业教育人才培养模式的改革方向

中等职业教育人才培养模式包括培养目标、培养方案、培养过程和培养机制等内容,在办学主体、师资队伍建设、产学结合形式以及教学评价主体与形式等方面都存在大量问题,只有按照科学发展观和改革创新思路,构建中等职业教育人才培养模式,才能真正培养出社会所需的高质量的技能人才。     

大学新生入学教育体系的构建与实施路径

新生入学教育是高校开展大学生思想政治教育的重要一课,因而要构建包含理想信念教育、国防与爱国爱校教育、专业思想教育、校规校纪教育、适应性与心理健康教育、安全教育等为内容的入学教育体系。总之要多渠道,全方面开展大学新生入学教育,如集中教育与分散教育相结合,增加拓展训练比例等。     

中学数学教师职后教育的一个误区

中学数学教师职后教育应注意到数学专业的发展,发展数学教师对数学的认识与理解,发展数学教师将高观点运用于初等数学的能力,发展数学教师的数学活动能力。     

中学数学建模引论

本文主要针对什么是数学建模 ,为什么要在中学数学教学中引入数学建模以及怎样将数学建模掺合到中学数学教学中去这三个问题进行了讨论 ,详尽地阐述了数学建模进入中学课堂的紧迫性 ,必要性和重要性。     

美国学院高中课程计划及其启示

"学院高中课程"计划产生于20世纪70年代的美国,该计划的核心是在大学校园里对贫困的、濒于辍学边缘的高中生进行课程教育,旨在帮助他们顺利完成高中学业,并为以后的中等后教育打下基础。学院高中课程的实施有效地降低了美国高中的辍学率又为高中生继续深造奠定了基础,对我国高中教育以及高中教育和大学教育的衔接有重要的启示。     

初中数学教师的课程取向的调查与分析

课程取向是课程设计与课程实施的指导思想,初中数学教师的课程取向直接影响着他们的教学设计、教学的方法和策略,左右着他们具体的教学行为.初中数学教师的课程取向具有综合化趋势;不同教龄的初中数学教师在学术理性和科技发展取向上有显著差异;具有不同教学研修经历的初中数学教师在认知过程和人文主义取向上有显著差异;初中数学教师的新课程培训状况对学术理性、社会重建和人文主义取向有较为显著的影响;不同学历的初中数学教师在多数取向上没有显著差异.     

成就目标定向对中学生成就动机的影响

中学生成就目标的确立与否、确立的成就目标的类型以及对所设定目标的评价性反应这三个因素都会对中学生的成就动机产生影响。成就目标定向对教育的启示,主要表现为教师应该帮助学生设定个性化的成就且标,以更好地激发中学生的成就动机。     

新课程改革背景下中学英语教师的角色定位

中学英语新课程改革给英语教学带来了一系列新的变化,也对英语教师提出了新的要求。中学英语教师在教学过程中应充当指导者、组织者、合作者和支持者的角色。从中学英语教师的角度出发,探讨中学英语教师的角色定位及其实现的问题,旨在帮助中学英语教师迅速适应新课程改革的要求及挑战。     

关于中学教师对中学生性别角色期望的调查

为了解中学教师对中学生未来性别角色发展的期望,本研究采用性别角色期望调查表调查了99名中学教师,结果发现：中学教师对男生的性别角色期望趋近于男性化,对女生的性别角色期望趋近于双性化。教师期望男生在下列特质中高于女生：快乐的、有幽默感的、自立的、有创造力的、喜欢运动的、善交际的、精干的、胆大的、心宽的、不屈不挠的、主动的、奔放的、侠义心肠的、豪放的、外向的、直性子的;教师期望女生在下列特质中高于男生：善良的、爱整洁的、洁身自好的、文雅的、和气的、纯真的、含蓄的、心细的、守本分的、安分的、温柔的、柔情的、温顺的、文静的、贤淑的。     

初中化学新教材分析

从知识性、思考性、实用性、趣味性等几个角度去分析初中化学新教材,并与老教材比较,得出新教材的进步之处在于"以人为本"、图文并茂、贴近生活以及让学生自主学习、加强实验、倡导科学研究。     

Achievement and Climate Outcomes for the Knowledge is Power Program in an Inner-City Middle School

This study was designed to examine the effects of a whole school reform, the Knowledge is Power Program (KIPP), specifically designed to raise academic achievement of at-risk urban middle school students by establishing an extended school day and year, a rigorous curriculum, after-school access to teachers, and increased family-school connections. In our mixed-methods design, qualitative (interview and observation) and quantitative (survey and achievement test) measures are employed to determine first-year program implementation and student outcomes for the KIPP:DIAMOND (Daring Individual Achievers Making Outstanding New Dreams) Academy (KIPP:DA), an inner-city school in a large, high-poverty urban district. For the achievement analyses, 49 KIPP:DA students were individually matched to highly comparable control students of the same ethnicity, socioeconmic status, gender, and ability, who attended different district schools in the same neighborhood. Statistically significant and educationally meaningful advantages for KIPP:DA students were found on 4 out of 6 standardized tests. The achievement results are interpreted in relation to the key program elements, the positive school climate established, and the quality of the 1st-year implementation.     

初中教师信息化教学效能感量表编制初探

信息化教学效能感是信息时代一项重要的职业心理特征,是教师对自身利用信息技术优化教与学活动、促进自身专业发展能力的主观判断。在"全国中小学教师信息技术应用能力提升工程"大力实施的背景下,本研究从心理学的视角对中学教师信息技术应用能力的测量进行了尝试性探究,编制了中学教师信息化教学效能感量表,将中学教师信息化教学效能感(ITE)分为信息化"教"的效能感(EII)、信息化"学"的效能感(EIL)、信息化"自我发展"的效能感(EISd)三部分,且探索性因子分析、验证性因子分析以及可靠性分析的结果显示该量表具有较高的信效度,适合测量中学教师信息化教学效能感。