浅谈高中历史教学手段的艺术性

高中历史教学要取得良好的效果,就应该讲究课堂教学的艺术性。本文结合具体的教学实例,着重从教学语言、板书、多媒体辅助教学三个方面,论述了实现高中历史教学手段的艺术性。     

顾颉刚中学历史教学思想简论

顾颉刚在早年形成了自己的中学历史教学思想。他的中学历史教学思想内涵十分丰富,主要包括了灌输新的历史观给学生,改进中学历史教师的教学理念和方式,创新历史教科书的编写体例和内容三个方面。他的这些观念影响深远,至今仍有借鉴意义。     

“声教南暨”——新加坡客属应新小学史略

在晚清政府提倡新学的推动下,新加坡梅州客属人士创办了新式华文学校——应新小学,并惨淡经营。进入20世纪20年代,由于华文教育中宣传民族主义,殖民地政府开始管制华文学校。到20世纪50年代中期,应新小学也得到与英文学校同等的津贴,并纳入当地政府教育体系。但由于没有社会的需要与支持,华文学校处境仍然艰难,最终导致该校停办。     

高中历史学生自主命题初探

高考改革推动了高中历史教学改革,强调学生的主体性,注重学生的参与性是高中历史教学改革的主流趋势。文章尝试从学生练习入手,改变题海战术,在论证了高中学生历史自主命题可行性的基础上,探究以学生为主体,学生广泛参与的学生自主命题方式,以增强学生学习历史兴趣,提高高中历史学习的有效性。     

初中历史课程学习评价改革实验初探

对学生的历史学习评价是初中历史教学过程的重要组成部分，贯穿于教学活动的全过程，起着调控教学活动的作用。在传统的历史教学中，对学生历史学习的评价往往通过平时的作业成绩、课堂提问成绩和考试成绩来进行综合评定。     

中学历史教材编写刍议

《历史教学》杂志社就中学历史教材编写和历史教学等问题，开辟专栏，发动大家讨论，非常好。借此机会，我也发表一点看法。去年我应邀参加《义务教育课程标准实验教科书》（华东师大版）《中国历史》新教材的编写，负责主编初中二年级（八年级）（上册）。本册的内容是写１８４０—１９４９年的中国近代史。现在此书已经出版，并在教育部指定的实验区内进行试用。这里，结合教材编写，谈三点体会。历史教育是国民教育的基础，一个国民可以不知道某项技术知识，但必须了解自己国家的历史。我国的现行学制规定小学阶段不专设历史课，从这个意…     

浅谈高中体育教学

通过高一新生入学体育成绩的分析认为 ,只有合理设置课程 ,全面提高高中学生身体素质 ,才能适应新时期的素质教育     

试析中学历史反思性教学

反思性教学作为一种新的教学理论与实践,已成为当今教育教学改革的一股强劲的教学思潮,如何在中学历史教学中实施反思性教学?反思历史教学中的教、学及教与学互动有助于回答这个问题。     

试析中学历史反思性教学

反思性教学作为一种新的教学理论与实践,已成为当今教育教学改革的一股强劲的教学思潮,如何在中学历史教学中实施反思性教学？反思历史教学中的教、学及教与学互动有助于回答这个问题。     

陕南公学简史（续）

《陕南公学简史——纪念陕南公学成立六十周年》一文在本刊2009年1期发表后,受到了一定的社会关注并且又有一些新的史料发现,主要包括陕南公学建设的初步设想、校名来历、师资变迁以及学员分配去向等,本文对其进行了整理。     

编好中学历史课本

亡人国必先亡人史。足以见历史教育与国家兴亡关系之重要。是以历来皆以历史教育为国民教育重要之一环。这就是日本当国屡以教科书问题大做章，蓄意向青少年灌输歪曲的历史，以求一逞其非分之想的原因所在。国民教育重在向青少年施教，而历史教育的主要渠道即通过中学历史课程而取得应有的社会效应。课程质量之高低端赖乎课本质量，历年颁行之中学历史课本虽屡有修改，但终难为师生所满意，以致历史教育之效能渐趋低落，以致大多数青少年对祖国历史知之不详，     

浅谈中学艺术课程标准改革

中国基础教育课程标准改革大纲,于2001年7月颁布,并进入试行阶段.在这次课程标准改革中,艺术类有较大的变化,艺术课以独立学科进行开设,其内容覆盖面较广,具有音乐和美术交叉融合,戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂.新的课程更加关注学生人格的健全发展,充分利用学生的生活经验和社会文化资源,鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习,提供生动有趣、丰富多彩的教学内容和信息,拓展艺术视野,提高文化整体素质,使艺术学习更有趣、更容易,让每个学生都获得成功感.这一课程的改革是社会发展的必然,是社会发展的需要,是时代的需求.     

关于中学历史教科书的几点思考

目前，国家教育部正在推行新课程标准及新教材的实验。以课程标准取代教学大纲是对基础教育进行的根本性改革。新课程标准特别强调：“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习的过程和方法，使学生学会学习历史、培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。”如何使新的历史教材体现这种新的教育理念，符合时代精神，适合学生心理特征和认知水平，有助于学生探究式学习和终身学习，如何继承传统教材的优点，克服其不足，并在此基础上进行创新已成为历史教学改革能否取得实质性突破的关键。《课程标准》中讲：“教科书既是教师教本，又是学生学习的学本，是历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。”     

谈谈物理学史对中学物理教学的作用

本文从五个方面阐述了在中学物理教学中有机地渗透物理学史的内客,对搞好中学物理教学和对中学生进行素质教育方面所起到的重要作用。     

初中历史课堂问题教学法新探

问题具有启发学生思维的功能。而目前问题教学在历史课堂教学中存在简单化和缺少启发性的弊端。教师应通过激发学生探究历史问题的兴趣,促进学生的创新思维以达到学生自主探究学习的新境界。为此,教师应实行民主教学,创造和谐的教学环境,在问题教学中贯彻无错原则。     

试析口述历史在中学历史教学中的运用

口述历史是以录音访谈的方式搜集口传记忆以及具有历史意义的个人观点。在中学历史课程改革中,口述历史不仅是一种教学资源,也是一种有效的教育手段。口述历史资源极大地补充丰富历史教科书,开阔学生的知识视野,活跃课堂的学习气氛;口述历史实践有利于培养学生多元化的学习方式,真正实现"在做中学",培养高尚的情感。同时,对于教师的指导作用以及口述史料的真实性等问题,也是不可忽视的。