从《罗宾斯报告》到《迪尔英报告》——英国高等教育的发展路径、战略及其启

本文阐述从《罗宾斯报告》到《迪尔英报告》之间三十余年英国高等教育改革与发展的路径，分析英国政府发展高等教育的战略调整以及引发高等教育发展的社会背景，在评价《迪尔英报告》对21世纪英国高等教育战略构思影响的同时，指出了我国高等教育改革可资借鉴的经验。     

英国《罗宾斯报告》的价值取向及历史地位

二战后,英国"共识政治"形成,国内经济在相对稳定的政治环境中经历了创伤性的恢复.在第三次科技革命爆发、中等教育人数不断扩充等历史背景下,《罗宾斯报告》应运而生.报告提出的高校人数扩充、高级技术学院升格、地方师范院校改革、加强大学与产业界的联系等重要建议,实则蕴含着对教育民主、教育机会均等、教育规模扩张及师资力量提升的价值追求.在报告原则和建议的影响下,"平板玻璃大学"产生,高等教育在发展理念、办学规模、制度结构等诸多方面都发生了重大变化,进而奠定了英国现代大学教育发展的基础.正因如此,20世纪60年代被认为是英国高等教育发展史上的重要分水岭,此后,英国高等教育逐渐从传统模式走向现代模式,从精英教育走向大众教育.     

英国《罗宾斯报告》的价值取向及历史地位

二战后,英国"共识政治"形成,国内经济在相对稳定的政治环境中经历了创伤性的恢复.在第三次科技革命爆发、中等教育人数不断扩充等历史背景下,《罗宾斯报告》应运而生.报告提出的高校人数扩充、高级技术学院升格、地方师范院校改革、加强大学与产业界的联系等重要建议,实则蕴含着对教育民主、教育机会均等、教育规模扩张及师资力量提升的价值追求.在报告原则和建议的影响下,"平板玻璃大学"产生,高等教育在发展理念、办学规模、制度结构等诸多方面都发生了重大变化,进而奠定了英国现代大学教育发展的基础.正因如此,20世纪60年代被认为是英国高等教育发展史上的重要分水岭,此后,英国高等教育逐渐从传统模式走向现代模式,从精英教育走向大众教育.     

从《贾纳特报告》到《迪尔英报告》和《兰伯特回顾》——1980年代以来英国大学市场化治理的历程与启示

自1980年代以来,英国政府“新公共管理”思想在高等教育领域中的渗透促使大学进行市场化治理。《贾纳特报告》、《迪尔英报告》以及《大学与企业合作兰伯特回顾》反映了政府在大学内部推崇建立类似企业的市场化行政管理结构的基本历程。英国大学“多中心参与”、“行政权力去中心化”以及实行问责制的治理模式,也给我国大学治理带来借鉴意义。     

论高等教育改革与发展的宏观政策趋向

建立公共财政体系，增加政府投入，出台优惠政策，真正确立教育、尤其是高等教育的优先发展地位，转变政府的教育管理职能，综合利用法律、经济并辅之以必要的行政手段，激活大学功能，建立现代大学制度，是实现社会经济与高等教育跨越式发展的根本政策。     

英国高等教育改革法述评

本文旨在透过对英国高等教育法的述评，观察英国政府强化“国家权力”所采取的措施，为中国高等教育在政府控制“松绑”的过程中，起到一些借鉴作用。     

英国高等教育改革综述

为了改变英国高等教育发展缓慢的状况，尽快扭转世人对英国教育滞后印象造成的被动，同时给广大青年提供更多的接受高等教育的选择机会，最早向议会提出建议的是罗宾斯1963年的“高等教育报告”。其中具有经典意义的足“罗宾斯原则”，对英国60年代高等教育的发展产生了重大影响，其深刻含义至今仍可视为世界高等教育发展趋势的理论指导。     

英国高等教育发展及其启示

英国高等教育的发展历程可分为初步发展、快速发展和逐步完善三个阶段。它具有法律法规的保证、强烈的市场意识、政府的高度重视、教育层次的灵活多样、经费来源的多元化、教学质量的高度重视等主要特色。其发展经验对我国高等教育具有重要的启示。     

英国高等教育问责制及其启示

问责制是政府部门及社会机构或个人监督公立高校的一项重要手段,它在英国当前高等教育中发挥着重要作用。本文从三个方面对其解析:一是英国高校的利益相关者及其利益诉求;二是问责为高校带来的积极和消极影响;三是为克服其消极影响,PA管理咨询公司提出有效问责的四个原则及其实施效果。最后本文探讨了英国问责制对我国高等教育的借鉴和启示。     

《布朗报告》与英国高等教育持续发展

“确保未来的高等教育持续发展”的《布朗报告》就如何使英国高校得到可持续的经费投入、如何提高英国高等教育的教学质量、如何确保英国高等教育的公共利益等问题提出了改革建议.报告还对英国高等教育场域内各利益相关方——政府、高校、学生或家长、第三方教育监管机构的角色进行了重新界定.在此,着重介绍这项报告的背景、内容及影响,解析英国高等教育发展的趋势及策略.     

促进高职教育发展的院校战略

随着我国新型工业化道路发展理念的提出以及建设人力资源强国战略思路的确定,职业教育发展逐渐步入政府公共治理的视野,作为职业教育主体成分与中坚力量的高职教育更是获得了前所未有的发展机遇。高职院校应从办学目标与理念、人才培养模式、专业与课程设置、师资队伍建设、实验与实训基地建设以及学生综合素质的提高等各个环节入手,探寻获得自身主动发展的战略路径。     

教育的隐喻--从故事到启发

一、普洛克路斯忒斯之铁床在希腊神话里有一则叫做普洛克路斯忒斯之铁床的故事:伟大的雅典英雄忒修斯历经了种种艰险,最后见到一个最可怕的恶魔———他的名字叫作普洛克路斯忒斯,住在埃莱夫西斯附近,终日守在路边强迫将每个被捉到的过路人都按住躺在一张特制的铁床上去量一量,凡身体超过床长者均要被他用斧子砍去脚截短,而不及床长者则要被他硬拉成与床一样的长度,以便使他们的身体与他的铁床的长短相等从而符合自己的标准,结果是被他丈量过的过路人没有一个不是一命呜呼。由此反观我们如今的教育,令人遗憾与忧虑的是它现已彻彻底底地堕落…     

美国高等教育结构的历史演进及启示

美国高等教育在短短的几百年中发展成为结构完整的体系,并为世界各国所借鉴。通过考察美国高等教育结构的历史演进,揭示美国高等教育发达的内在原因,以期为我国高等教育结构调整提供借鉴之处。     

民办高校退出:从"自灭式"到"并购式"

在我国民办高等教育发展过程中,有许多民办高校因经营不善等原因,以"自灭式"退出了民办高等教育系统.从理论上讲,"自灭式"退出具有一定的合理性,但从实践上看,"自灭式"退出不利于保护民办高等教育利益相关者的利益.我国民办高校的退出应由"自灭式"为主转为"并购式"为主,从自发无序走向依法有序进行.     

从同一性到差异性:英国高等教育收费政策理念演进

上世纪60年代以来,英国高等教育收费政策尽管经历了从免费到收费的转变,但都体现了一种同一性理念.随着社会经济、政治形势的变化和高等教育大众化的影响,为更好地实现高等教育公平,英国高等教育收费政策理念从本世纪初开始向差异性转变,学校和专业不同,其收费标准不同;学生的经济基础与偿还能力等不一样,收费与还贷方式也有差别.这一转变过程对我国高等教育收费政策改革有着多方面启示意义.     

高等学校实施素质教育有效途径探讨

为培养新世纪人才,适应市场经济发展的需要,高等学校加强素质教育,提高大学生的综合素质,已成为一种新的教育理念与教育实践模式。文章就如何有效地实施素质教育,真正把素质教育落到实处进行了探讨。     

英国高等教育改革和发展的启示

英国的高等教育在20世纪60年代由“精英教育”转向“大众化教育”。本文深入了解20世纪60年代以来英国高等教育改革和发展的原因、措施及其趋势,并与正在推进的广东高等教育大众化作比较研究,提出做大做强广东高等教育的战略取向。     

论在线教育的发展对我国高等教育改革的启示

目前我国正在进行新一轮的高等教育改革,而随着互联网等技术的发展成熟,在线教育也由最初的单向看视频学习向通过"大规模在线开放课程"平台与全球各地的师生互动学习转变,这一转变也给我国的高等教育改革提供了重要启示。